OrientacionesplanificacionTU

Anexo 2

Orientaciones
para la
Planificación
didáctica.

Educación
Primaria.

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Orientaciones para la Planificación didáctica, fue elaborado por personal de la Dirección de
Desarrollo Curricular para la Educación Primaria, adscrita a la Dirección General de Desarrollo
Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.

Coordinación Académica
Noemí GarcíaGarcía
Rosa María Nicolás Mora
María Guadalupe Fuentes Cardona

Elaboración
María Esther Tapia Álvarez

Revisión Técnica
María Guadalupe Fuentes Cardona
María Eréndira Tinoco Ramírez

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ÍNDICE
I. Presentación

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II. Planificar en el aula: su significado.

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III. El Diagnóstico grupal y la toma de decisiones para
planificar al inicio del ciclo escolar.

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IV. Los componentes del currículo y elsentido de la
planificación en la práctica docente.

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V. ¿Por qué es importante planificar y registrar?

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VI. Recomendaciones para la organización de las actividades
didácticas.
a) Secuencias didácticas.
b) Los Proyectos.

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VII. Conclusión.

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VIII. Bibliografía.

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I. Presentación

La Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) y la firma del el Acuerdo 592mediante el cual seestablece la Articulación de la Educación Básica, requieren del esfuerzo y compromiso de los
docentes para comprender los retos que enfrenta la práctica docente en la actualidad. El nuevo
Plan y Programas de estudios, así como la construcción de nuevos materiales educativos;
incentivan a los colectivos escolares a reflexionar, dialogar y resignificar su quehacer en las
aulas. Como parte de esta tarea,el proceso de Planificación didáctica que se sustenta en el
Principio Pedagógico 1.2 del Plan de Estudios 2011. Educación Básica, ocupa una de las
preocupaciones e inquietudes de los docentes y directivos para favorecer los cambios que la
reforma educativa plantea.
La Planificación didáctica constituye una tarea fundamental para el desarrollo del
trabajo docente, ya que es una herramienta útilpara reflexionar sobre las intenciones
didácticas con las que se espera se logren aprendizajes, y valorar los resultados de las acciones
emprendidas. Es decir, en este proceso se ponen en juego las competencias de los actores
educativos con el propósito de impulsar actividades que logren potenciar el aprendizaje de los
alumnos.
Con el propósito de acompañar y apoyar a los colectivos docentes de lasescuelas
primarias del país en esta tarea, la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC) y la
Dirección de Desarrollo Curricular para la Educación Primaria (DDCEP) ponen a disposición de
los docentes y directivos de este nivel educativo, el documento Orientaciones para la
Planificación didáctica, con el propósito de brindar información y recomendaciones específicas
para su realización en laescuela y ampliar la lo señalado en el principio pedagógico 1,2, al
vincularlo con aspectos que se relacionan con la práctica y el hacer cotidiano de los docentes;
en los que aquí se profundiza.

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II. Planificar en el aula: su significado.
El Plan de estudios de Educación Básica 2011 define la planificación didáctica como “un
elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar elaprendizaje de los estudiantes
hacia el desarrollo de competencias1”. Esta afirmación supone una transformación de prácticas
y posturas que tradicionalmente han caracterizado el quehacer docente y que se enmarcan en
un enfoque técnico racional desde el que los aportes teóricos y de apoyo técnico pedagógico
sobre este ámbito, apuntan su uso como instrumento administrativo, por encima del de
herramientaútil para el proceso de enseñanza y aprendizaje (SEP, 2006; Imbernon, s/f; Harf;
Darling-Hammond, 2002). La información obtenida a partir del seguimiento en este ámbito2,
permite concluir que en muchas escuelas primarias del país, la planificación sigue
concibiéndose por algunos docentes y directivos como el llenado de formatos que incluyan la
terminología del currículo vigente, y que proporcionen...