panspermia

Foto: C. Fisher/Penn State

Foto: ESA/Ralph O. Schill

Estremófilo Deinococcus
radiodurans.

Guía didáctica para abordar en el salón de clases el tema de este artículo

Estremófilo Hesiocaeca methanicola.
Tardígrado.

w Opositores de la panspermia (argumentos en contra).
w Defensores de la teoría de la sopa primitiva (experimentos y argumentos a favor
y en contra).
Finalmente seráinteresante anotar las
conclusiones y las nuevas preguntas que
surjan durante la discusión, muchas de las
cuales quedarán sin respuesta.
Para experimentar. En el laboratorio podrán
reproducirse algunos de los experimentos
que sirvieron para refutar la teoría de la generación espontánea, por ejemplo, los de Redi.
Se necesitarán tres frascos de vidrio limpios.
En cada uno se pondrá un trozode carne. El
primero se tapará con un corcho o tapa que
selle bien la entrada, el segundo se dejará
destapado y el tercero se tapará con una
gasa sujeta con una liga. Los frascos permanecerán entre tres y cinco días al aire libre,
en las mismas condiciones de temperatura,
luz, humedad, etc. Después de ese lapso se
harán las observaciones correspondientes y
se discutirán los resultados.Para pensar. Podrán retomarse los postulados de la teoría celular, que llevaron a la conclusión de que “todo ser vivo proviene de otro
ser vivo”. Y ese primer ser vivo, ¿de dónde?
Es importante no circunscribir la discusión a
lo ya conocido, dar lugar a la imaginación y
estar abierto a la argumentación de los jóve4

permia
La pans
el origen
y
la vida
de
Por: Clara Puchet Anyul y SirioBolaños

nes pensando en voz alta, cuestionando en
todo caso en qué se basan para afirmar lo
que dicen y cuáles serían los puntos débiles
de sus planteamientos.
Al cine. Les recomendamos ver con sus alumnos el documental Génesis, de los directores
de Microcosmos, Claude Nuridsany y Marie
Pérennou.

VI. Bibliografía y mesografía
consultadas
Lazcano, A., El origen de la vida, AsociaciónNacional de Universidades e Institutos de
Enseñanza Superior, México, 1977.
Oparin, A., El origen de la vida, Ediciones de
Cultura Popular, México, 1962.
Papp, D. y J. Babini, Biología y medicina en
los siglos XVII y XVIII, Espasa-Calpe, 1961,
Buenos Aires, 1961, Tomo IX, pp. 54,
179-194.
Papp, D. y J. Babini, , Biología y medicina del
siglo XIX, Espasa-Calpe Argentina, Buenos Aires, 1961,Tomo XI, pp. 212-221.
National Geographic News, “Tens of billions
of Earthlike worlds are strewn across the
Milky Way, many of them circling stars very
much like our own sun, astronomers said
today” 7 de enero, 2013 en: http://news.
nationalgeographic.com/news/billions-ofearthlike-planets-found-in-milky-way
Los profesores pueden copiar esta guía para su uso
en clase. Para cualquier otrouso es necesaria la
autorización por escrito del editor de la revista.

Febrero 2013, No. 171, p. 16
D. Maravilla y A. Rodríguez Martell

Maestros:
Esta guía se ha diseñado para que un artículo de cada número de ¿Cómo ves? pueda
trabajarse en clase con los alumnos, como
un complemento a los programas de ciencias naturales y a los objetivos generales
de estas disciplinas a nivelbachillerato.
Esperamos que la información y las actividades propuestas sean un atractivo punto de
partida o un novedoso “broche de oro” para
dar un ingrediente de motivación adicional
a sus cursos.

I . Relación con los temarios del
Bachillerato UNAM

El artículo de este mes tiene que ver con el
programa de biología de 4º semestre, concre-

tamente con el origen de la vida y la panspermia. Elorigen de la vida es uno de los temas
que apasiona a los alumnos, de manera
que el artículo de referencia puede ser una
motivación más para trabajar en clase. Si la
vida surgió como resultado de las primeras
moléculas prebióticas y de los procesos de
evolución en la Tierra o llegó proveniente del
espacio es una controversia que no se ha
zanjado satisfactoriamente.

II. Las controversias...