Papalia

ces médicos y sociales mantienen a mucha gente activa e involucrada en iniciativas cons¬tructivas y responsables durante la vejez.
Si los adultos pasan por etapas como ésas, entonces las pruebas psicométricas tradi¬cionales. que utilizan los mismos tipos de tareas para medir la inteligencia en todos los periodos de la vida, pueden ser inapropiadas para ellos. Las pruebas desarrolladas para medirel conocimiento y las habilidades en los niños tal vez no son adecuadas para medir la competencia cognoscitiva de los adultos, que utilizan el conocimiento y las habilidades para resolver problemas prácticos y para lograr metas que ellos eligieron. Quizá necesita¬mos medios que nos permitan evaluar la competencia para lidiar con desafíos reales, co¬mo cuadrar una chequera. leer el horario delferrocarril y tomar decisiones fundamentadas acerca de problemas médicos. El trabajo de Robert Sternberg tomó esta dirección.
Alix. Barbara y Courtney solicitaron su ingreso a programas de posgrado en la Universidad de Yale. Alix había obtenido las calificaciones más altas en la licenciatura, además de una elevada puntuación en el Graduate Record Examination (GRE) y osten¬taba excelentesrecomendaciones. Las calificaciones de licenciatura de Barbara eran buenas pero las que obtuvo en el GRE eran bajas para los estándares de Yale; sin em¬bargo. sus cartas de recomendación elogiaban de manera entusiasta su investigación excepcional y sus ideas creativas. Las calificaciones de Courtney, sus puntuaciones en el GRE y sus cartas de recomendación eran buenas, pero no estaban entre las mejores.Alix y Courtnev fueron admitidas al programa de posgrado. Barbara no. pero fue contratada como asociada de investigación y asistió aparte a cursos de posgrado. A Alix le fue muy bien durante alrededor de todo el primer año. pero después su rendimiento decayó. Barbara asombró al comité de admisiones con la elaboración de un trabajo no¬table. El desempeño de Courtney fue apenas bueno, pero a ella leresultó más fácil obte¬ner luego un buen trabajo (Trotter. 1986).
De acuerdo con la teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg (1985. 1987; que se presentó en el capítulo 9) Barbara y Courtnev se destacaban en dos aspectos de la inteligencia que no miden las pruebas psicométricas: el ¡nsiglit creativo (que Sternberg denomina el demento experiencia/) y la inteligencia práctica (el elementocontextual). Dada la importancia de estos dos factores en la vida adulta, la utilidad de las pruebas psicométricas es mucho menor para evaluar la inteligencia de los adultos y predecir su éxito en la vida que para medir la inteligencia de los niños y predecir su éxito en la es-cuela. Como estudiante de licenciatura, la capacidad analítica de Alix (el elemento com-ponenda/) la ayudó a aprobar losexámenes sin problemas. Sin embargo, en la escuela de posgrado, donde se espera un pensamiento original, empezó a brillar la mayor inteligen¬cia experiencial de Barbara, que expuso ideas frescas e innovadoras. Lo mismo pasó con la inteligencia contextual de Courtney: su astucia callejera; ella sabía cómo moverse, elegía temas de investigación de gran actualidad, presentaba los trabajos a laspublica¬ciones adecuadas y sabía dónde y cómo solicitar empleo.
L'n aspecto importante de la inteligencia práctica es el conocimiento tácito (definido en el capítulo 9): "información interior", “conocimiento práctico’' o "sentido común" que no se enseña de modo formal o se expresa de manera abierta (Sternberg. Grigorenko y Oh. 2001; Sternberg y Wagner. 1993: Sternberg et al.. 1995; Wagner y Sternberg.1986). El conocimiento tácito es conocimiento de sentido común de cómo tener éxito, es decir, cómo obtener un ascenso o evitar la burocracia. No correlaciona bien con medidas de capacidad cognoscitiva general, pero puede ser un mejor predictor del éxito en los nego¬cios (Sternberg. Grigorenko y Oh, 2001).
El conocimiento tácito puede incluir capacidades de autogestión (saber cómo motivar¬se y...