Parametros

CURSO: Los Parámetros de la Asignatura Lengua Indígena II: Alfabetización inicial con base en el enfoque de prácticas sociales del lenguaje.

Propósito: Contribuir a que docentes, técnicos y directivos de educación Preescolar y Primaria indígena sean capaces de explicar los principios que rigen la propuesta pedagógica bilingüe e intercultural de la Asignatura Lengua Indígena a la comunidadeducativa; y sean capaces de elaborar proyectos y materiales didácticos en función de las condiciones socioculturales de los niños, respetando el sentido que las prácticas sociales del lenguaje tienen en sus comunidades de origen. Especial énfasis se dará a que los participantes comprendan que los niños deben producir e interpretar textos desde los inicios de su alfabetización para integrarlosa la cultura letrada de nuestra época, por lo que deben promover que participen en prácticas de lectura y escritura diversas, con fines sociales específicos acordes a su nivel.
Unidades | Propósitos específicos | Actividades | Recursos | productos | tiempo |
Unidad IEducar y ser maestro en un mundo interculturalI. Dimensión política y ética dela educación2. conciencia, saber y existenciaen el mundo tsetsal.3.aprender en la vida cotidiana4.- Revisión de la tarea. SEGUNDA SESION5.- enseñar y aprender desde una perspectiva sociocultural6.- SER BILINGÜE 7.- LEER Y ESCRIBIR EN UN MUNDO PLURICULTURALUNIDAD IIPRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJEDiferencias entre las practicas sociales del mundo indígena y del mundo hispano1.- Proceso de aculturación y su impacto en la identidad del maestrobilingüe.2.- La practica de relatar sucesos actuales en la cultura tutunakúUNIDAD IIIDE LAS PRACTICAS SOCIALES AL OBJETO DE ENSEÑANZA1.-Revisión de tareas | Al concluir la unidad, los participantes serán capaces de explicar a los padres de familia que los pueblos indígenas tienen una perspectiva distinta de educar que la institucional; y que se require que la comunidad educativa promueva elcumplimiento de los derechos culturales y linguisticos de los pueblos indígenas.Al concluir la unidad, los participantes serán capaces de investigar las practicas sociales del lenguaje que trabajen en la escuela en tanto objetos de estudio, con el fín de descubrir las pautas socioculturales que rigen el modoEn que las tales practicas se llevan acabo en la vida social de sus pueblos de origen, tarea quepor otro lado, les ayudara a tomar en cuenta la realidad de sus alumnos, respetando su identidad cultural.Al concluir la unidad, los participanres habrán comprendido los principios educativos que sustentan la enseñanza mediante el trabajo por proyectos didácticos y serán capaces de elaborar o adaptar un proyecto a las condiciones y realidad sociocultural de sus alumnos. | • presente el video dePaulo Freire, para acercar a los participantes a la palabra de este gran pensador y su mensaje sobre la función de los educadores en la transformación emancipadora de la realidad social.. * Comenten libremente los aspectos que plantea Freire sobre el concepto de educación, el significado de enseñar de conocer la relación educador-educando… * Proyecte el video en el que el maestro maya Rogeliopresenta un testimonio en el que hace referencia a ala necesidad de que los docentes asuman una actitud ética… * Promover un intercambio de ideas sobre la opinión del maestro con respecto a la problemática actual de la educación indígena… * Pregunte al grupo si se animan a participar en una campaña por una escuela más ética que difunda esta necesidad de cambio y de respeto a la relación de losdocentes con sus alumnos proponer que elaboren carteles. * En equipo de 3 elementos, elaboren carteles para participar en una campaña por una escuela más ética, para hacer el cartel lean las preguntas leer el cartel en la educación Lic. Guillermo Roquet García * En equipo se realiza la lectura de Freire “no hay docencia sin discencia” * Poner el nombre de la campaña que van a iniciar. *...