PE_Riviere_Unidad_1

¿POR QUÉ FRACASAN
TAN POCO LOS NIÑOS?

Ángel Rivière

Estos materiales tiene un uso
exclusivamente didáctico

Reflexiones sobre los diez mandamientos de la escuela desde la Psicología Cognitiva. Considera los
mandamientos cognitivos lo suficientemente duros y difíciles de cumplir y ajenos a !os del funcionamiento
preescolar, que plantean la cuestión de por qué fracasan tan poco los niños en laescuela Se reformulan los
diez mandamientos. resumiéndolos en dos. La mejor prevención del fracaso escolar es la escuela activa y
viva con una multiplicidad de valores, no centrados exclusivamente en el pensamiento desvinculado. Y el
fracaso es, en gran parte, el fracaso del rígido sistema de valores de la escuela.
Como los del Monte Sinaí, los mandamientos cognitivos que la escuela imponeimplícitamente al niño son
diez y pueden resolverse en brevemente esta especie de «tabla de la ley» escolar:
I «Desvincularás gran parte de tu pensamiento de los propósitos e intenciones humanas».
II «Deberás tener una actitud intencional de aprender».
III «Dedicarás selectivamente tu atención a las tareas escolares».
IV «Tratarás de controlar la selección y empleo de tus recursos intelectuales y dememoria».
V «Deberás desarrollar, emplear y compilar estrategias y habilidades especializadas para el tratamiento de la
información».
VI «Dominarás rápidamente nuevos modos y códigos de representación».
VII «Tendrás que organizar y descontextualizar progresivamente muchos de tus conceptos, ampliando
sistemáticamente tu memoria semántica».
VIII «Emplearás al máximo tus recursos de competencia 1ógica y/omemoria a corto plazo. cuando lo exijan
la tarea y el profesor»..
IX «Deberás asimilar realmente los contenidos y generalizar tus esquemas. habilidades y estrategias, no
só1o a los que han sido explícitamente enseñados, sino también a otros nuevos».
X «Y. para colmo, deberás parecer un niño interesado y competente».
Los dos mandamientos cognitivos fundamentales con que podrían resumirse todos losdemás, son el primero
y el décimo, con lo que el asunto suena de este modo: «Desvincularás gran parte de tu pensamiento de los
propósitos e intenciones humanas... y, para colmo, deberás parecer un niño interesado y competente».Ahora
sí podemos detenernos a comentar cada uno de los mandamientos cognitivos, estableciendo rápida-mente
sus relaciones con el problema del fracaso escolar.

PRIMERMANDAMIENTO: «DESVINCULARÁS GRAN PARTE DE TU PENSAMIENTO
DE LOS PROPÓSITOS E INTENCIONES HUMANAS»
Como ha señalado Margaret Donaldson (1979), la escuela le plantea al niño la necesidad de emplear un
pensamiento desvinculado. «Desvinculado» no significa, en este contexto, «incoherente» (todo lo contrario),
sino ajeno a los intereses, los significados y las intenciones humanas que constituyen la matriz deorigen del
pensamiento infantil En realidad, antes de incorporarse como reclutas» (ibid) al sistema escolar, los niños
han realizado, en pocos años, proezas cognitivas de una importancia considerable: dominan varios sistemas
generales de representación en activa (imagen mental, juego simbólico), analógica (imagen mental y algo de
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dibujo, a veces) y analítica (lenguaje oral), y son capaces deutilizar estrategias complejas de razonamiento,
indagación y solución de problemas «siempre que se enfrenten con situaciones plenas de sentido y
correspondientes a la vida real, con respecto a las cuales tengan propósitos e intenciones y puedan reconocer
propósitos e intenciones similares en otros y responder a ellos» (Donaldson, op. cit., p. 143).
Podríamos decir que, cuando entra en la escuela,e niño posee una notable competencia de «pensamiento
vinculado», originado en situaciones interactivas en que se expresan significados concretos, episodios
reales, intenciones y propósitos humanos. A pesar de la escasa sensibilidad de los modelos cognitivos
tradicionales (por ejemplo, el de Piaget, 1969, o el de procesamiento de la información, vid. FarnhamDiggory,1972) hacia la importancia de...