Pedagogía, largometrajes animados y roles de género

Pedagogía, largometrajes animados y roles de género
Rebeca Caballero Álvarez *
“Temas como la construcción de
género, raza, clase, casta y
otros aspectos de la identidad
propia
y
colectiva
son
principios definidores de las
películas para niños [...]. Es en
estas
historias
animadas
[donde] los niños son a menudo
posicionados pedagógicamente
para aprender que posicionessubjetivas son abiertas para
ellos [...] y cuales no”.
Henry A. Giroux. Estimulando a
la juventud: La Disneysación
de la cultura infantil. p. 15

Si la Pedagogía se considera como la disciplina encargada del estudio de la
educación y lo educativo, entendiendo a ambos como procesos y medios que los seres humanos ponemos en juego- para la transmisión, apropiación
y transformación de conocimientoscientíficos, sociales, económicos,
tecnológicos, políticos, escolares, culturales o de cualquier otra índole; lo
planteado en el epígrafe sugiere colocar a los largometrajes animados como
objetos de análisis del discurso pedagógico y de su práctica porque, “...
junto con otros tipos de visualización tecnificada, [son] uno de los sistemas
más eficaces de formación [de infantes] en nuestraépoca...”[1] .

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género 2010
Nuevas
publicaciones:En este sentido, a pedagogas y pedagogos no puede dejar de interesarnos el
estudio de estos factores que interpelan a las y los infantes, sobre todo
cuando adquieren cada vez mayor presencia en la vida cotidiana de éstos;
pues las películas animadas ya no sólo pueden observarse en las salas de
cine, la industria de la piratería y la propia televisión, se han convertido en
vehículosidóneos para su distribución, llevándolas hasta los lugares más
insospechados del planeta, donde son vistas una y otra vez por millones de
infantes.
Como puede apreciarse, los largometrajes animados son “...un fenómeno de
masas de alcance universal que [desempeñan] un importante papel en la
configuración de las mentalidades [infantiles]...” [2] Esto no significa ni que
sean los únicos referentesni los más importantes en la constitución de la
mentalidad e identidad individual y colectiva de las y los infantes; sin
embargo, no está de más enfatizar el impacto de estas cintas en la infancia.
Lo cual tampoco se plantea como algo novedoso, sólo es un llamado para
recordar la obviedad de un incidente extremadamente observable, pero, al
parecer, terriblemente invisible.

Se llamabaElena
Arizmendi: biografía

Por otra parte, su influencia en la formación de niñas y niños, se ve
reforzada gracias a la envoltura de entretenimiento y diversión que,
prácticamente, siempre ha sido su característica principal, pues se
presupone que al estar dirigidas a infantes, las películas animadas
automáticamente se enmarcan en la inocencia, la ternura, la belleza y demáshttp://generomexico.colmex.mx/Pedagogia_Largometrajes.jsp

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Apoyos investigación

17/05/10 11:06 a.m.

cualidades consideradas positivas y aptas para éstos.
Ahora bien, esta concepción de sana recreación y esparcimiento ha impedido
apreciar críticamente el contenido de largometrajes animados. Muy pocas
veces se les piensa como elementos de aculturación, pues rara vez se
cuestionanlos discursos y prácticas legitimadas en sus narrativas. Menos
observables resultan los medios empleados para incidir en la conformación
de identidades y subjetividades femeninas y masculinas, dado que el análisis
realizado entorno a los estereotipos y roles de género, presentados en
dichas cintas, es prácticamente nulo. Preocuparse y ocuparse de las
representaciones masculinas y femeninas...