PEDAGOGÍA Y EV ALUACION

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

PROTOCOLO UNIDAD 1

TENDENCIAS GLOBALES, LEGALES, PROBLEMÁTICA DE LA EVALUACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

MARISABEL RINCÓN
CLAUDIA RAMIREZ
NATHALY GOMEZ PRADO
ALEYDA NUÑEZ

SEMINARIO EVALUACION DE PROCESOS
PROFESOR: ARTURO JAIMES
ESPECIALIZACION PEDAGOGIA A DISTANCIA

































IDENTIFICACIÓN:Bogotá. Universidad Pedagógica Nacional. Campus Virtual.
FECHA:
HORA:
OBJETIVO: Establecer protocolo N.1 Tendencias Globales, legales y problemática de la evaluación y Contextualización.
DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES: Se realiza protocolo empleando el foro de participación de los estudiantes de la especialización.
PALABRAS CLAVE: Evaluación, aprendizaje, democrático, proceso, calidad,globalización, crítico, reflexivo, político.
TEMAS TRATADOS
Los modelos económicos han influenciado a la educación y deciden qué tipo de conocimientos, habilidades, destrezas o competencias debe adquirir el sujeto para poder servir al modelo y a la sociedad.
Así mismo establece las condiciones de la evaluación dependiendo del momento histórico.
En nuestro país se hacen una gran reformaeducativa en los 90s con la Ley General de Educación 115 de 1994 y otras más que establece las condiciones para tener una educación de calidad. Esta resalta que la educación es un proceso de formación permanente. Se establecen una serie de entidades que buscan capacitar a maestros para mejorar las prácticas docentes y llegar a la calidad total de la educación.
La evaluación ayer evaluaba un modeloconductista, impartía conocimientos, el estudiante tenía un rol pasivo, el docente activo porque el poseedor del “conocimiento”. Imposición del saber, relación vertical. NO había procesos de reflexión o comunicación.
La evaluación hoy tiene otro sentido hacia el aprendizaje social, desarrollo de competencias, habilidades, vivir en comunidad, heteroevaluación coevaluacion, más participación haciael conocimiento y responsabilidad de todos. Hemos pasados de objetivos a logros, de logros a competencias, luego a estándares. MEN establece los Lineamientos de indicadores de logro (1997) Estándares Curriculares y Evaluación por Competencias.
La evaluación en el futuro construcción democrática, reflexión continua sobre procesos claros por mediciones cuantitativas y análisis estadísticos.Evaluación que procure la calidad de los aprendizajes y que busca reflexionar y debatir. Evaluación respetuosa de la dignidad del estudiante, adaptable de los ritmos de los estudiantes procurando ser objetiva.
La evaluación es un proceso permanente y continuo. Es inherente al ser humano porque siempre estamos evaluando todo a nuestro alrededor. La evaluación no es un fin sino una forma de establecerplanes de mejoramiento.
La evaluación de los estudiantes debe: determinar si han alcanzado los objetivos, proporcionar información sobre la calidad de los aprendizajes, determina el proceso o la calidad de la metodología empleada por el docente, ayuda a los estudiantes a aprender a evaluar su propio aprendizaje.
Decreto ley 088 de 1976 plantea las primeras propuestas en relación con lacalificación cualitativa y presentación de informes descriptivos. Se reestructura el sistema educativo y el MEN.
El decreto 1419 de 1978 estableció fines y características específicas del currículo y componentes en los programas retomado en la Ley 115de 1994. El decreto 1419 fue reglamentado por el decreto 1002 de 1984. La educación básica fue organizada en nueve grados: cinco de básica primaria (1 a 5) ycuatro de básica secundaria (6 a 9) y educación media vocacional (10 y 11).
El decreto 1469 de 1987 entra a reglamentar 088 de 1976 promoción automática para disminuir repitencia y deserción.
El decreto 1860 de 1994. Propone un plan de estudios y la evaluación es entendida como un como conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las...