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Introducción
El aprendizaje basado en problemas (ABP) inició en 1969, en la Escuela de Ciencias de la Salud de la universidad de McMaster (Canadá), ante la necesidad de reorientar la educaciónmédica para formar médicos integrales y resolutivos.1 Conforme la experiencia se acumula, el método ha ganando adeptos al grado de que, en algunas universidades se ha conformado la totalidad del currículoa partir de ABP.
La adecuada implementación del ABP ofrece ventajas porque permite enfocar el proceso docente en el alumno, emplea el aprendizaje en contexto, fortalece el trabajo en equipo, integrade forma fluida las asignaturas básicas con la clínica, ejercita el razonamiento clínico y es más motivante para el alumno que los métodos tradicionales.
Los materiales necesarios para aplicar estametodología son: problema o situación clínica, guía del tutory material para el alumno. Para su aplicación requiere el trabajo en grupos de ocho a 10 participantes. El eje del ABP es el problema osituación clínica que hay que explicar, resolver o reflexionar, el cual se aborda a través de pasos sistematizados.



Sugerencias para guiar las sesiones de ABP, después de plantear el problema
Paso1
* Las definiciones deben ser precisas y aceptadas para el problema en particular, idioma y ámbito en que se aplicará.3 En problemas que usan términos coloquiales es importante pedir que losalumnos definan los conceptos que pudieran generar confusión, por ejemplo: que la palabra French signifique para todos "medida que denota el calibre de las sondas".
* No suponga que los conceptos comunesse conocen, es frecuente que los estudiantes novatos sobreestimen su conocimiento.
Paso 2
* Estimule que el estudiante identifique el problema con el menor número de palabras.
* Propicie lautilización de conceptos dicotómicos o calificadores semánticos abstractos (hombre en contraste con mujer, agudo con crónico, súbito con gradual, etc.), de forma que los casos se resuman en enunciados que...