Perspectiva Psíquica. La Vida Inconsciente De La Clase.

Didáctica II Teórico 9 FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS Carrera: Ciencias de la Educación Didáctica II Teórico Nº 9 – Prof. Diana Mazza Fecha: Martes 9 de Octubre de 2012 Tema: IV: 4. Perspectiva psíquica. La vida inconsciente de la clase - Psicoanálisis y educación. Alcances y significados del enfoque psicoanalítico de la clase escolar. Conceptualizaciones básicas de la teoría freudiana.Bibliografía MAZZA, D.: Conceptos básicos sobre la teoría psicoanalítica. En Ficha de Cátedra Nº 2. Aportes teóricos. Didáctica II. OPFyL, 1998. DE BOARD, R.: El psicoanálisis de las organizaciones. Cap. 4: El mundo infantil del adulto: el aporte de Melanie Klein. Paidós, Bs. As., 1980. FILLOUX, J. C.: Campo pedagógico y psicoanálisis. Ed. Nueva Visión. Buenos Aires, 2001.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Presentación de la perspectiva Hablamos de ‘perspectiva psíquica’ y no ‘psicológica’ porque el término psíquico alude a una mirada peculiar que es la propia de la psicología profunda. El Psicoanálisis es la teoría capaz de abordar un nivel de significación inconsciente. La situación de enseñanza es un espacio de relacionesíntersubjetivas, un campo atravesado por relaciones transferenciales, el docente es sujeto y al mismo tiempo objeto pulsional, Asumimos desde esta perspectiva psíquica que en la clase es posible interpretar un nivel manifiesto y otro latente, que la vida psíquica tiene leyes diferentes a las de la vida conciente. Conceptos básicos de Psicoanálisis. Freud Sigmund Freud (1856 – 1939), nace enFreiberg, Moravia, trasladándose su familia en 1860 a Viena. Es médico; en un principio estudia fisiología cerebral, efectos anestésicos, de allí que sus primeras teorizaciones tengan fuerte proximidad con el pensamiento fisiológico. Es importante tener en cuenta que los conceptos que Freud va construyendo van experimentando cambios en el tiempo, por lo que es necesario poder ubicar sus textos en elmomento de su producción. A fines del siglo XIX se preocupa por un problema médico que parece no tener solución, las neurosis histéricas, comenzando a indagar sus posibles causas y posibilidades de curación. Los antecesores más directos de Freud en el tratamiento de la histeria, Charcot, Janet y Breuer, comienzan a prestar atención a sus "regularidades", comienzan a hablar de “fenómenos disociativosde conciencia” o “estados crepusculares”. Freud piensa la histeria ya en primera instancia vinculada a lo sexual y la estudia a través de la hipnosis sugestiva -al igual que sus antecesores. A partir de los logros que se obtienen por este método terapéutico se percibe que hay un plano de orden diferente que el de la conciencia. Pero dadas las limitaciones de la hipnosis como método para la cura yno ser él -1-

Didáctica II Teórico 9 mismo un buen hipnotizador, Freud comienza a trabajar con el método de la asociación libre, es decir con la palabra. Intenta que su paciente trate, a través de un libre decir, asociar escenas, imágenes, significados que estén relacionadas con su sufrimiento, ya que a través del decir e intentando alcanzar la escena que originó el síntoma, se podría aliviarel sufrimiento. Podríamos establecer tres grandes etapas en el pensamiento y producción de Freud: • 1era. Etapa: hasta el 1900, con la interpretación de los sueños. • 2da. Etapa: desde la interpretación de los sueños hasta el ´20-´23 con “El Yo y el Ello”, “Más allá del principio del placer”. • 3era. Etapa: Desde los años ´20 hasta su muerte. Las distintas etapas permiten diferenciar modos depensar el Inconsciente, construcción teórica central de la teoría. Hacia 1894/96 elabora su primera teoría del “trauma”: lo que había provocado el síntoma tenía status real. Freud intenta que sus pacientes histéricas logren llegar a esa primera escena traumática. Esta primera forma de pensar el trauma se basa, en aquel momento, en la noción de defensa: un grupo de representaciones inconciliables...