piagaiet




fue un destacado representante de la psicología rusa. Propuso una teoríadel desarrollo del niño que refleja el enorme influjo de los acontecimientos históricos de su época. Su teoría pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad. Afirmó que no es posible entender el desarrollo delniño si no se conoce la cultura donde se cría. De acuerdo con la teoría de Vygotsky, tanto lahistoria de lacultura del niño como la de su experiencia personal son importantes para comprender el desarrollo cognoscitivo.Este principio de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del desarrollo. En su perspectiva, elconocimiento no se construye de modo individual como propuso Piaget, sino que se construye
 
entre las personas a medida que interactúan.Las interacciones sociales concompañeros y adultos más conocedores constituyen el medio principal deldesarrollo intelectual. Según Vygotsky, el conocimiento no se sitúa ni en el ambiente ni en el niño. Más bien, selocaliza dentro de un contexto cultural o social determinado, en otras palabras, creía que los procesos mentalesdel individuo como recordar, resolver problemas o planear tienen un origen social, másconcretamente,Vygotsky pensaba que el desarrollo cognoscitivo consiste en internalizar funciones que ocurren antes en lo queél llamó plano social. La internalización designa el proceso de construir representaciones internas de accionesfísicas externas o de operaciones mentales.Según Vygotsky, toda cultura posee sus propias herramientas técnicas (sirven para modificar los objetos odominar el ambiente: papel y lápiz,transportadores geométricos, máquinas, reglas y martillos.) y psicológicas(sirven para organizar o controlar el pensamiento y la conducta: Los números, las palabras y otros sistemas desímbolos son ejemplo de herramientas psicológicas.) que transmite a los niños por medio de las interaccionessociales. Y a su vez las herramientas culturales moldean la mente.La designación zona del desarrolloproximal para designar la diferencia entre lo que el niño puede hacer por símismo y lo que hace con ayuda. Si un adulto o compañero le ofrece el apoyo u orientación idóneos,generalmente podrá alcanzar un nivel más alto de desempeño que por su cuenta. Vygotsky supuso que lasinteracciones con los adultos y con los compañeros en la zona del desarrollo proximal sirven para lograr nivelessuperiores en elfuncionamiento mental.
El presente ensayo esta basado en las teorías que propuso Vygotsky, una de ellas es la zona del desarrollo próximo donde pretendo dar mi propio concepto y dar ejemplos de la manera en como lo he visto reflejado en la escuela primaria, me surgió la duda porque Vygotsky al inicio nos menciona con una de su teoría donde nos menciona que el alumno aprende por la socialización peroen su otra teoría en la zona de desarrollo próximo nos menciona que el adulto debe de ayudar al alumno a crear su propio concepto entonces mi pregunta es ¿ cuál es la manera de orientar un trabajo para que este sea significativo?. También se aborda un comentario realizado en base a la opinión de”. (Lepper y Gurtner, 1989). Que dice “Los educadores y maestros empiezan a preguntarse de qué manerala computadora afectará el desarrollo cognoscitivo y social de los niños durante la era de la tecnológica”. Y mi pregunta es ¿los niños realmente pueden superar al maestro?, ¿qué utilidad se le da a las computadoras?. A continuación presento el siguiente ensayo basado en las lecturas mencionadas y analizadas en clase y la experiencia hasta el momento adquirido en las escuelas primarias donde heestado practicando, y alguno parafraseo de algunas teorías o reflexiones que realiza Vygotsky.
LEV SEMIÓNOVICH VYGOTSKY
La teoría de Vygotsky subraya que el individuo tiene que relacionarse con la sociedad, debido a que el intelecto del niño como primera fase es la de su familia y se vera reflejado en la cultura del estudiante en el contexto que viva y no aprenderá de otras personas que no sean...