PLAN 9 al 13 de marzo


ESPAÑOL
Semana del__9_al 13__de __Marzo_de 2014

LECCIÓN: 4. Crucigrama de animales.
LECCIÓN:5. Cabras héticas.
LECCIÓN: 6. Estudiando las palabras del trabalenguas
PROPÓSITO: Establezcan relaciones entre imágenes y texto, y apliquen la correspondencia sonoro-gráfica al resolver un crucigrama.
PROPÓSITO:
Reflexionen sobre la escritura de palabras comunes e inventadas para jugar a decir y creartrabalenguas.
PROPÓSITO: Identifiquen el sentido de la relación entre los personajes del trabalenguas y las características que los describen para comprender el significado humorístico del texto.Reflexionen sobre algunas variaciones lingüísticas e irregularidades en la relación sonoro-gráfica para una mejor comprensión del trabalenguas

Sistema de escritura:
Relación sonoro-gráfica y valor sonoroconvencional de letras en palabras, cantidad y variedad
Características de los textos escritos:
Sistema de escritura:


Características de los textos escritos:
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas
Sistema de escritura:
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras

Características de los textos escritos:
Estrategias de comprensiónlectora:


Producción de textos:
Escritura, revisión y corrección.
Estrategias de comprensión lectora:
Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario.Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura. Comprobación de los propósitos de lectura
Producción de textos:
Estrategias de comprensión lectora:
Localización de información explícitaProducción de textos:
Escritura de palabras, oraciones y párrafos

SECUENCIAS DIDÁCTICAS
INICIO: Reunir en parejas, para que juntos resuelvan el crucigrama de la página 130 de su libro de texto.
DESARROLL0: Indicar que cuando tengan dudas sobre la escritura de una palabra, preguntar al maestro o consultar en algún libro.
Mientras que el grupo resuelve el crucigrama, apoyar a los alumnos quepresentan dificultad para llevar a cabo la consigna.
Compartir los resultados con el resto del grupo.
Solicitar a los alumnos, dibujen 4 animales en su cuaderno. Después escriban el nombre de cada uno de ellos.
CIERRE:Intercambiar sus producciones para revisar y realizar correcciones.
SECUENCIAS DIDÁCTICA
INICIO: Conversar con los alumnos si saben lo que es un trabalenguas. Invitar a algunos de ellos apasar al frente y decir los trabalenguas que se sepan.
DESARROLLO:Comentar ¿es fácil o difícil decir un trabalenguas?, ¿por qué?, etc.
Indicar que se leerá el trabalenguas de "Cabras héticas" que se encuentra en las páginas 130 y 131 de su libro de lecturas.
Reunir en parejas para que realicen la lectura y comenten lo leído.
Identificar aquellas palabras que no comprendan su significado. Engrupo, interpretar el significado de acuerdo al contexto o con apoyo del diccionario.
Solicitar a los alumnos que indiquen palabras que se incluyen en el pizarrón.
Seleccionar un par de ellas y realizar su división silábica en el pizarrón, para que los alumnos posteriormente hagan lo mismo con otras palabras en su libro de texto. Página 132.
CIERRE:Subrayar con un mismo color, las partes iguales delfinal de las palabras. Leer de manera individual el trabalenguas e intentar decirlo de memoria a un compañero.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS
INICIO:Cuestionar para , recuperar lo leído en el trabalenguas "Cabra hética": ¿quién tuvo sus hijos héticos?, ¿cómo era la cabra?, ¿cómo eran sus hijitos?, etc.DESARROLLO: Analizar la escritura de las palabras que se incluyen en el trabalenguas. Ejemplo:cabra-cabritos, perlética-perléticos, etc.
En cada par de palabras analizadas, marcar con rojo las partes que son diferentes. Ejemplo:
cabra perlética
cabritos perléticos
Comentar en grupo, ¿de qué otra forma se le llama a la cabra?, ¿y a los cabritos?, etc.
Escribir en su libro de texto las formas que conozcan. Páginas 133 y 134 de su libro de texto.
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