Planificación La jerarquización de los argumentos en los textos de opinión, película.

Área del conocimiento: Lenguas.
Campo de conocimiento: Escritura.
Contenido: La jerarquización de los argumentos en los textos de opinión, película.
Antecedentes: primera actividad en el campo de Escritura
Objetivos:
- General: Favorecer la apropiación de la lengua escrita como proceso recursivo de composición.

• Específico: propiciar una instancia donde los alumnos logren crear unacrítica cinematográfica.

Desarrollo de la actividad:
• Modalidad colectiva:
Enunciación de opiniones acerca de El Pibe, película.
• Recordaremos las características que posee una crítica.
• Se plantea actividad: creación individual de una critica cinematográfica de película El Pibe, en la XO.
• Para realizar la misma tendremos en cuenta:
• Análisis del argumento de la película.
• Forma yestructura cinematográfica.
• El guión.
• Los actores y su interpretación: si resultan convincentes en sus papeles, etc.
• Elementos estéticos: la Fotografía, el Vestuario y la Ambientación, la Música.
• La estructura narrativa.
• El contexto o La ficha técnica
• El contexto cinematográfico en que surgió la película
• El contexto de la historia narrada: histórico, social, musical, o inclusoen lo referente a los valores del momento reflejado.
• Las emociones o Expresar las sensaciones y emociones inmediatas que nos ha sugerido la película.
• Profundizar en los sentimientos provocados por la película, y su origen
• Distinguir entre opinión e información.
• Coherencia y cohesión al momento de la redacción.
• Monitoreo por mesas.
• Por ultimo utilizando internet le colocaremos unaimagen de la película a la redacción.

Recurso:

• XO.

Proyección:

• La jerarquización de los argumentos en los textos de opinión:
obras literarias y de teatro.
















Fundamentación:
Desde lo disciplinar:
La formación lingüística sistemática de los alumnos implica asumir la responsabilidad de introducirlos en el mundo de la cultura letrada al tiempo queestimular, mediante la enseñanza sistemática, el desarrollo de la conciencia reflexiva acerca de la dimensión comunicativa, cognitiva, lúdica, estética, social y cultural del lenguaje.
La enseñanza de la lengua debe partir del conocimiento que el alumno tiene como hablante nativo para promover desde allí la reflexión que le permita adquirir un dominio cada vez mayor y un uso más eficaz en lacomprensión y producción de textos orales y escritos.
El lenguaje como constructor y construcción del pensamiento. Es el instrumento de aprehensión del conocimiento y es la forma en la que un pueblo expresa su experiencia y su visión del mundo. El lenguaje nunca es neutro, legitima o desacredita el discurso, produce significado, es un síntoma y causa de las formas culturales. Producimos lenguaje ysomos producidos por él.
La lectura es una actividad principalmente intelectual en la que intervienen dos aspectos fundamentales: uno físico, la percepción visual, y otro mental, la comprensión de lo leído. Ambos aspectos, estrechamente relacionados, son de capital importancia, ya que de su adecuado desarrollo depende la eficacia de los resultados.
La escritura es un proceso mecánico, una destrezapsicomotriz mediante la cual se aprende a escribir palabras y oraciones y, justamente, de ese ejercicio sistemático y progresivo, depende su soltura y legibilidad.
La composición o producción de texto es el proceso más intelectual y complejo y necesita, para su eficaz desarrollo, del buen manejo de las otras dos actividades.








Desde la didáctica:
Mucho antes que un niño aprenda adecodificar, ya se ha formado algunas hipótesis respecto a la lengua escrita, según el contacto que haya tenido con la misma. Por lo tanto la tarea de enseñanza que propone la escuela debe edificarse sobre estas incipientes, pero valiosas ideas para potenciarlas.
Adquirir el código escrito no se limita a la adquisición de la correspondencia sonido-grafía. Las prácticas para desarrollar la...