Politicas_de_Ensenanza_Actualizar_el_debate_ANEXOII_Clase1

Ministerio de Educación

ANEXO II
Actualizar el debate en la educación inicial

POLITICAS DE ENSEÑANZA
-Documento de trabajo2012

CONFERENCIAS

Foro Nacional para la Educación Inicial 2010/11
“Políticas de enseñanza y definiciones curriculares”

CICLO DE CONFERENCIAS

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Sujetos, infancias y familias en educación inicial. María Silvia Rebagliati

-

Teorías del aprendizaje y enfoques sobredesarrollo infantil. Lucía Moreau de
Linares y Rosa Windler.

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Los “Pilares” de la Educación Inicial. Claudia Soto y Rosa Violante.

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Políticas de reconocimiento y currículum. Flavia Terigi.

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Ambientes alfabetizadores para una educación integral 0 a 5 años. Ruth Harf.

-

Alfabetización en el Nivel Inicial. María Eugenia Poggio.

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Sujetos, infancias y familias en la educación inicial
MaríaSilvia Rebagliati

Me siento nacido a cada momento para la eterna novedad del mundo.
Fernando Pessoa
…con cada nacimiento algo singularmente nuevo entra en el mundo…
H.Arendt, 1993

¿Cómo nombramos, como pensamos, como miramos a los más pequeños de nuestra
sociedad? ¿Que miradas nos desafían hoy, a volver a nombrarlos, a volver a pensarlos, a
nuevas preguntas?
Miradas poéticas y ciertas preguntas,nos invitan a educadores/as a pensar acerca de la
primera infancia, a contextuar nuestras miradas en relación a la educación inicial, a las familias,
en tiempo y espacio, desde diferentes puntos territoriales de nuestro país, alimentando el
proceso actual de revisión de los Diseños Curriculares para el Nivel Inicial.
Este intercambio, este encuentro potencia el enriquecimiento mutuo, desde laposibilidad de
compartir los diferentes modos de ser niño, de ser niña desde el nacimiento en nuestro país,
sacudiendo nuestra memoria hacia las diferentes concepciones, representaciones, maneras de
nombrar, y de entender a la infancia que se fueron construyendo a lo largo del tiempo en la
Argentina y pensar ¿Cuánto de esas representaciones siguen hoy socavando nuestras miradas,
nuestras concepciones,nuestras acciones? ¿Desde qué concepciones de infancia, de primera
infancia, de sujetos, se sustentan los nuevos diseños curriculares? ¿De qué hablamos cuando
hablamos de infancia los educadores de nivel inicial?
Sabemos, desde las investigaciones llevadas a cabo (como las de Sandra Carli, en la
Argentina, entre los años ‘90 y 2000) que la historia de la infancia está atravesada por las
luchaspolíticas, las ideologías y cambios económicos, por lo que hoy se vuelve imprescindible
volver a poner en la escena educativa, entre otras cosas, la cuestión de la responsabilidad
pública frente a la infancia.
Esto implica una tarea de constante interrogación y cuestionamiento de ciertas significaciones,
concepciones sobre los niños y niñas, el ideal de ser humano que subyace en los discursos
3pedagógicos, en los diseños curriculares, en tanto representaciones que fueron construyendo
diferentes actores sociales: educadores, padres, madres, adultos, profesionales, estado, etc. Es
necesario conocer cuál ha sido, cuál es, el niño “normalizado”, definido por el discurso
producido desde la concepción de adultos. Sabiendo que estos sentidos prácticos, conscientes
o inconscientes, estasrepresentaciones son, la mayor parte de las veces, los que guían a tomar
decisiones.

FAMILIAS
Espacio privado
Ámbito doméstico

N
I
Ñ
O
S/
AS

JARDIN
1°
°Espacio público de participación
Ámbito publico político

Sujetos en constitución
Sujetos en crecimiento

Tarea pedagógica

CRIANZA - EDUCACIÓ
EDUCACIÓN

Cuando miramos a los niños y niñas pequeñas constituyendo sus subjetividades entre dos
instituciones:familia y la escuela: jardín, escuela infantil, jardín maternal, etc., los vemos que se
están socializando simultáneamente en dos ámbitos: el privado, doméstico de las familias y el
ámbito público de participación política de la institución educativa.
La escuela infantil, el Jardín maternal, el Jardín de infantes, como primeros espacios de lo
público, se transforman para esos pequeños y esas...