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El logro de un entorno positivo, que asegure la satisfaccion de las necesidades básicas/ requiere de una propuesta de aprendizaje que asegure el desarrollo potencial total del individuo.
La interacción en el ambiente aula dotada de nuevas perspectivas y estrategias de realización, va a hacer aparecer ante el niño nuevos fenómenos, personas, situaciones, significados, ante los que tendráque reaccionar con todas sus estructuras sensibles, racionales y volitivas .
Esto le abrirá nuevos campos de información y de acción que a través de los habituales mecanismos de adaptación - asimilación piagetiano, potenciarán su desarrollo. Es una adaptación activa, dialéctica, creativa y por lo tanto transformadora.
El aprender ya no será un simple juego de estímulo-respuestasino que implicará cambios en la organización del conocimiento que se realiza dentro de una reorganización mayor en cada etapa del desarrollo. Se dirige más hacia el desarrollo de las estructuras internas que a la estructura conceptual de la disciplina científica.
Para aprender no alcanza con la presentación estructurada de la ciencia; es necesario que el niño se apropie de ella,basándose en la corrección o el refuerzo de sus propias ideas previas, en su precisión y enriquecimiento. Es preciso que la estructura que era lógica se vuelva psicológica, que haga una elaboración individual.
La mera transmisión de la información no asegura un aprendizaje. Éste sólo no habrá logrado cuando se elaboren estructuras operativas que aseguren alguna transformación y
aprendizaje. Éstesólo no habrá logrado cuando se elaboren estructuras operativas que aseguren alguna transformación y sean punto de partida para otra transformación.
Al hablar de estructura, nos remitimos a Enrique Pichón Riviere, quien en el marco de la Psicología Social (definida como ciencia que estudia los vínculos interpersonales y otras formas de interrelación) conceptualiza como unidad operacional,la elaboración de un esquema conceptúal, referencial y operativo (E.C.R.O.), orientado hacia el .


Los enfoques actuales caracterizan los procesos educativos, como procesos interactivos, de actividad conjunta y corno procesos de generación de conocimientos compartidos.
La visión de la escuela como lugar donde se reelabora la experiencia personal y social, donde seconstruye el conocimiento mediante la interacción, donde se posibilitan toda una serie de intercambios y se desarrollan las habilidades necesarias para la vida, determina el sentido de la enseñanza y orienta su práctica.
Debemos considerar que las capacidades se presentan de forma interrelacionada; no se ejercitan en forma aislada, sino apoyadas unas en otras.
Aprendizaje ycomunicación son los aspectos instrumentales que poseen una estructura motivacional. El proceso que promueve la motivación es el de la recreación del objeto de conocimiento, que adquiere en cada alumno, una determinación individual, surgida de la conjugación de las necesidades biológicas y el aparato instrumental del mi sitio, o sea, su estructura operativa.
Aparato instrumental del mismo, o sea,su estructura operativa.
El desarrollo de un proceso de enseñanza-aprendizaje en forma integrada, contextualizada y operativa, presenta y organiza el currículo interrelacionando: los niveles de competencia cognitiva, motriz, de equilibrio personal o afectivo, de relación interpersonal y de actuación e inserción social, con contenidos potencialmente significativos, tanto desde el puntode vista de la estructura lógica como de la estructura conceptual del alumno.
Los resultados esperados deben darse en términos de capacidades globales y no de conductas observables.
Si aprender significativamente supone modificar los esquemas-de conocimiento que el alumno posee, si supone una intensa actividad, y si esta actividad consiste en establecer relaciones ricas...