Postgrado
Páginas: 17 (4156 palabras)
Publicado: 6 de diciembre de 2013
PANORAMA DE LAS PRINCIPALES CORRIENTES DE INTERPRETACIÓN DE LA EDUCACIÓN SOCIAL COMO FENÓMENO
Se examinara en primer lugar la perspectiva funcionalista que a través de Durkheim da origen a la sociología de la educación. En segundo plano veremos la orientación estructural-funcionalista y por último la corriente marxista a la cual llaman teoría de la reproducción para permitir la inclusión.Perspectiva funcionalista: Se refiere al funcionalismo clásico de Durkheim, por ser éste el iniciador de la sociología de la educación y por la enorme influencia de sus concepciones sobre otras corrientes del pensamiento sociológico. Analiza la “función” de la educación dentro de la sociedad, la identifica en su dimensión de realidad objetiva y externa, instituida o institucionalizada y laconstruye como un hecho social.
La función de la educación consiste en socializar al ser humano, se habla de moldear al ser “asocial” que somos naturalmente para conformar otro nuevo, social y moral.
La perspectiva estructural-funcionalista. Esta corriente se inspira, en gran parte, en las teorías funcionalistas modernas o en el estructural-funcionalismo de Robert K. Merton y Talcott Parsons, ytiene como eje principal de sus investigaciones el problema de las normas y valores.
Estudia los desequilibrios momentáneos de los individuos, provocados por la evolución del sistema social en general y por el sistema de enseñanza en particular.
La perspectiva de la teoría de la reproducción. Considera a la educación como elemento de una formación social históricamente determinada. Laeducación es visualizada como una estructura dinámica que la incluye y explica su desarrollo. El estudio de la educación se inserta en el análisis de las clases sociales y en el papel de dominación económica, política, cultural e ideológica de la clase dominante. La escuela es un espacio ideológico cuya función es propiciar la reproducción de las relaciones de producción existentes.
Estas orientacionesparten del estudio de la educación, concebida como instancias social objetiva, que resulta totalmente distinta a la que muestran los análisis segmentarios o parciales, que reducen lo educativo o lo meramente pedagógico.
El estudio de la educación como fenómeno social considera que los procesos de enseñanza – aprendizaje no se reducen solo a las relaciones directas entre maestro y alumno, paraser más exactos educador y educando.
La educación viene a ser resultante y condicionante a la vez (según los funcionalistas) de un conjunto de determinaciones sociales que definen su naturaleza y características. Todo fenómeno social es un proceso.
El objeto de estudio de la educación puede ser enfocado:
a) Como un sistema en sí, cuyas ligazones y dinámica internas son las que interesaestudiar, y
b) Como subsistema de un sistema global, cuyas interrelaciones son las que hay que describir, explicar, comprender y valorar
El campo educativo sociológicamente estudiado traspasa los límites de la educación escolarizada, pues incluye también la acción que realizan los grupos primarios: familia, clase social, etc., y los secundarios: grupos políticos, culturales, religiosos, etc.
Elenfoque social de la educación no desconoce los factores psicológicos que intervienen e inciden en el proceso de enseñanza – aprendizaje, la mayoría de los fenómenos psicológicos, que son considerados comúnmente individuales, son en gran parte reflejo de los fenómenos sociales que se estructuran en una conciencia colectiva.
PERSPECTIVA FUNCIONALISTA.
Durkheim da nacimiento a lasociología de la educación, a la cual denomina Ciencias de la Educación, opone su concepción educativa a la concepción liberal vigente, que consideraba a la educación sólo como un vehículo para el máximo perfeccionamiento a que todo ser humano debía aspirar como individuo.
a) CÓMO CONCEPTUALIZA AL ESTADO.
La concepción liberal de la educación correspondió a los siglos XVIII y XIX, aunque sigue...
Se examinara en primer lugar la perspectiva funcionalista que a través de Durkheim da origen a la sociología de la educación. En segundo plano veremos la orientación estructural-funcionalista y por último la corriente marxista a la cual llaman teoría de la reproducción para permitir la inclusión.Perspectiva funcionalista: Se refiere al funcionalismo clásico de Durkheim, por ser éste el iniciador de la sociología de la educación y por la enorme influencia de sus concepciones sobre otras corrientes del pensamiento sociológico. Analiza la “función” de la educación dentro de la sociedad, la identifica en su dimensión de realidad objetiva y externa, instituida o institucionalizada y laconstruye como un hecho social.
La función de la educación consiste en socializar al ser humano, se habla de moldear al ser “asocial” que somos naturalmente para conformar otro nuevo, social y moral.
La perspectiva estructural-funcionalista. Esta corriente se inspira, en gran parte, en las teorías funcionalistas modernas o en el estructural-funcionalismo de Robert K. Merton y Talcott Parsons, ytiene como eje principal de sus investigaciones el problema de las normas y valores.
Estudia los desequilibrios momentáneos de los individuos, provocados por la evolución del sistema social en general y por el sistema de enseñanza en particular.
La perspectiva de la teoría de la reproducción. Considera a la educación como elemento de una formación social históricamente determinada. Laeducación es visualizada como una estructura dinámica que la incluye y explica su desarrollo. El estudio de la educación se inserta en el análisis de las clases sociales y en el papel de dominación económica, política, cultural e ideológica de la clase dominante. La escuela es un espacio ideológico cuya función es propiciar la reproducción de las relaciones de producción existentes.
Estas orientacionesparten del estudio de la educación, concebida como instancias social objetiva, que resulta totalmente distinta a la que muestran los análisis segmentarios o parciales, que reducen lo educativo o lo meramente pedagógico.
El estudio de la educación como fenómeno social considera que los procesos de enseñanza – aprendizaje no se reducen solo a las relaciones directas entre maestro y alumno, paraser más exactos educador y educando.
La educación viene a ser resultante y condicionante a la vez (según los funcionalistas) de un conjunto de determinaciones sociales que definen su naturaleza y características. Todo fenómeno social es un proceso.
El objeto de estudio de la educación puede ser enfocado:
a) Como un sistema en sí, cuyas ligazones y dinámica internas son las que interesaestudiar, y
b) Como subsistema de un sistema global, cuyas interrelaciones son las que hay que describir, explicar, comprender y valorar
El campo educativo sociológicamente estudiado traspasa los límites de la educación escolarizada, pues incluye también la acción que realizan los grupos primarios: familia, clase social, etc., y los secundarios: grupos políticos, culturales, religiosos, etc.
Elenfoque social de la educación no desconoce los factores psicológicos que intervienen e inciden en el proceso de enseñanza – aprendizaje, la mayoría de los fenómenos psicológicos, que son considerados comúnmente individuales, son en gran parte reflejo de los fenómenos sociales que se estructuran en una conciencia colectiva.
PERSPECTIVA FUNCIONALISTA.
Durkheim da nacimiento a lasociología de la educación, a la cual denomina Ciencias de la Educación, opone su concepción educativa a la concepción liberal vigente, que consideraba a la educación sólo como un vehículo para el máximo perfeccionamiento a que todo ser humano debía aspirar como individuo.
a) CÓMO CONCEPTUALIZA AL ESTADO.
La concepción liberal de la educación correspondió a los siglos XVIII y XIX, aunque sigue...
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