Potenciacion

TRATAMIENTO DE LOS PROCESOS BÁSICOS DE
LECTURA (ACCESO AL LÉXICO)
1. Tratamiento preventivo
2. Tratamiento correctivo
2.1. Ruta fonológica
2.2. Reconocimiento visual de palabras
3. Expresividad

1. TRATAMIENTO PREVENTIVO
1.1. Conciencia fonológica
Las habilidades fonológicas implican el conocimiento y la capacidad de analizar y
manipular los elementos que constituyen el lenguaje, seencuentran intrínsecamente
asociadas con la lectoescritura de palabras en un sistema alfabético.
La conciencia fonológica, en sentido amplio, se refiere a las diferentes unidades en
que se puede descomponer el lenguaje que incluye palabras, sílabas y fonemas. La
conciencia de los fonemas, también llamada conciencia segmental, constituye un
caso especial de conocimiento fonológico por larelación especial que tiene con el
desarrollo especial de la lectura y sus dificultades.
Para llegar a dominar la habilidad lectora son indispensables, por un lado, la toma de
conciencia de la estructura fonológica del lenguaje hablado y, por otro, comprender
que el sistema de representación ortográfica de la lengua se basa precisamente en la
división de las palabras en sus segmentos fonológicos.
Seha podido comprobar cómo algunos niños, fundamentalmente los alumnos con
dificultades lectoras, experimentan una particular dificultad para adquirir estos
conocimientos, especialmente los relativos a la segmentación de los fonemas.
Desde finales de los años setenta y durante la década de los ochenta han sido
cuantiosos los trabajos destinados a evaluar las habilidades fonológicas tanto enniños como en adultos y a establecer su relación con el aprendizaje de la lectura y la
escritura.

Posteriormente, la existencia de esta relación viene avalada por multitud de trabajos.
De un lado, trabajos que comparan las habilidades de los niños normales con la de
los lectores retrasados. Evidenciándose las dificultades que éstos manifiestan en las
tareas que implican la manipulación de lossonidos. De otro, los trabajos que utilizan
un diseño con entrenamiento. Sus resultados han demostrado que el entrenamiento
en habilidades fonológicas mejora o potencia la adquisición de la lectoescritura tanto
en lectores normales como deficientes.
No todas las tareas de manipulación fonológica entrañan el mismo grado de
dificultad, de manera que unas aparecen antes, mientras que otrassurgen
simultáneamente con el aprendizaje de la lectura. Las más elementales, tales como
la habilidad para segmentar en palabras y sílabas, para la producción y detección de
rimas o de los sonidos iniciales o finales de las palabras, se desarrollarían
previamente a la lectura y facilitarían su aprendizaje. Otras, sobre todo la conciencia
de todos y cada uno de los sonidos de una palabra, sedesarrollan junto con este
aprendizaje.

1.2. Estrategias para el desarrollo de la conciencia fonológica
Las evidencias anteriormente expuestas nos llevan a recomendar la realización de
diferentes tipos de actividades a lo largo de la Educación Infantil, con el expreso
objetivo de alcanzar los distintos niveles de conciencia fonológica expresados en el
apartado anterior.
En nuestro país sonimportantes los programas elaborados para conseguir estos
objetivos, siendo quizás uno de los más interesantes para las edades que estamos
considerando el denominado 100 ejercicios de reflexión sobre unidades del habla, de
un grupo de investigadores de la Universidad Autónoma de Madrid; también es
interesente el PECONFO, Programa de Enriquecimiento de la Conciencia
Fonológica, elaborado en launiversidad de la Laguna.
De todas formas, se caracterizan por incluir un repertorio amplio de actividades en
base a juegos lingüísticos divertidos para los niños y niñas de estas edades. Entre
las actividades más comúnmente utilizadas destacan:
Actividades de conteo: el alumno debe identificar el número de elementos
(palabras, sílabas o fonemas) que contenga un determinado segmento.

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