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CITAS BIBLIOGRÁFICAS

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REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

AL PIE

BIBLIOGRAFÍA

TEXTUALES

PARAFRASEADAS
DE SEGUNDA MANO
EN OTRO IDIOMA

FINAL DEL
DOCUMENTO

CITAS BIBLIOGRÁFICAS
Transcripción fiel de
lo escrito por el autor

TEXTUALES
Énfasis puesto en el texto

Si no se cita la fuente,
es plagio

“Es conveniente pues que el dispositivo de la situación-problema sea construido de talmanera que encarne la operación mental requerida y permita de este modo a los que no la
dominan poder realizarla a pesar de ello”. (Meirieu, 2002, p. 27) o (Meirieu, 2002:27)
Énfasis puesto en el autor
Meirieu (2002) afirma: “Es conveniente pues que el dispositivo de la situación-problema
sea construido de tal manera que encarne la operación mental requerida y permita de este
modo a los que no ladominan poder realizarla a pesar de ello”. (p. 27)
Énfasis puesto en el año de publicación
En 2002, Meirieu escribe: “Es conveniente pues que el dispositivo de la situaciónproblema sea construido de tal manera que encarne la operación mental requerida y
permita de este modo a los que no la dominan poder realizarla a pesar de ello”. (p. 27)

TEXTUALES
Más de 40 palabras
La escuela modernaconstruyó prácticas discursivas apoyadas en la idealización de
la figura del alumno común y asentadas en la ilusión de homogeneidad.
“La escuela genera identidades particulares sostenidas sobre grillas de
evaluación de la educabilidad de los sujetos, sus tiempos de aprendizaje o
resolución de problemas, su posibilidad de regular sus tiempos en función
de la regulación colectiva, de sus posibilidades decomprender las visiones o
conceptualizaciones alternativas del mundo que la cultura ha desarrollado
por siglos y valorado como necesarias para inculcar”. (Baquero, 2000, p. 23)
o (Baquero, 2000:23)

PARAFRASEADAS
Se toma la idea de un texto, sin utilizar las palabras exactas del autor

La invención, también dirá Antelo (2003), es un arte difícil, porque, en ese
proceso de ser artífice y creador, elsujeto se exige la introducción de lo
nuevo y lo desconocido.

Los efectos de las propias prácticas educativas, los aprendizajes
esperados, o incluso el desarrollo general del niño, se tornan deseablemente
predecibles y lo no predecible aparece como atentatorio de lo deseable, en
términos de los tiempos no cumplidos o los logros no alcanzados (Baquero,
2002).

CITAS DE SEGUNDA MANO o INDIRECTASLa cita que se toma contiene otra cita

“Cabe preguntarse en primer lugar por el quién, en tanto sujeto de esa
trayectoria y para ello Ricoeur (1996) aporta algunas hipótesis de gran
interés”. (Nicastro y Greco, 2009, p. 30) o (Nicastro y Greco, 2009:30)

“Tal como lo señala Melich (2006) citando a Kundera ‘la añoranza es la
muerte de la memoria, porque cuanto más fuerte es la añoranza más vacíosquedamos de recuerdos’ (2000, p. 39)”. (Nicastro y Greco, 2009, p. 31) o
(Nicastro y Greco, 2009:31)

CITAS EN OTRO IDIOMA
La cita debe ser traducida y en nota al pie se transcribe en la lengua original
consignando quién ha realizado la traducción
“Es el extraño, el literalmente otro, al que tengo que negar como tal, para
existir como yo mismo: es por el hecho mismo de ser ya que excluyo al otro;el otro es el que me excluye siendo él. Lo que excluye siendo yo”. (Sartre,
1943, p. 243) o (Sartre, 1943:243)

“C’est par le fait meme d’etre moi que j’exclus l’autre: l’autre est ce qui
m’exclut en etant soi, ce que j’exclus en etant moi”. (Traducción mía o
traducción propia o traducción pertenece al autor del presente trabajo)

¡¡Tener en cuenta!!
Se considera autor al responsable primario delcontenido intelectual
Si no figura en ninguna parte pero se conoce quién es el autor del mismo se
escribirá entre corchetes [ ], si no hay forma de encontrar la autoría se
consigna (autor desconocido)
Cuando son varios autores, la primera vez se nombra a todos, luego se
nombra el primero y se escribe et al. (y otros)
Rodriguez, Cortés, Díaz y Di Ruiz (1998) expresan que las experiencias…....