PragmaYSintax

ESTUDIO DE LOS MATERIALES.
1. NOMBRE DEL MATERIAL,AUTORES, EDITORIAL, AÑO DE PUBLICACIÓN.
PRAGMA & SYNTAX: UN SUPORTE GRÁFICO PARA LA COMUNICACIÓN REFERENCIAL, MARC MONFORT Y ADORACIÓN JUÁREZ, ENTHA EDICIONES, 2001.
2. DISCUTRE EN EL GRUPO DE TRABAJO LAS SIGUIENTES CUESTIONES SOBRE CADA UNO DE LOS MATERIALES ELEGIDOS:
- ¿QUÉ OBJETIVOS PRETENDE?
A través de diversas situaciones lo que sepretende es que el hablante proporcione la información adecuada al receptor para éste efectuar la tarea.
En pragmática el objetivo es generar sintagmas nominales, es decir un sustantivo central rodeado de adjetivos y/o de distintos complementos.
En el área de sintaxis el objetivo es provocar la emisión de predicados en torno a un mismo verbo y unaserie de complementos.
DESCRIBE LASACTIVIDADES.
A. En pragmática, elterapeuta dispone de un juego de iconos. el niño/a elige del paquete de fichas una de ellas, y sin enseñársela al terapeuta intentará con sus explicaciones que éste vaya colocando los iconos en la ficha vacía hasta que se igual que el modelo. por tanto, el objetio es enseñar la ficha modelo y compararla con la realización del terapeuta.
B. En sintáxis habrá dosinterlocutores. el niño tiene en su mano el conjunto de fichas de las que va a coger una, el terapeuta tiene puestas encima de la mesa todas las fichas que se han elegido para el juego.
el niño coge una ficha sin enseñársela al terapeuta y después la describe hasta que el terapeuta adivine cuál es y se la enseñe al niño o se la dé. Como los dibujos son tan similares, esto le supone al niño laconstrucción de un enunciado más largo. En esta actividad también podemos variar los roles para provocar una situación de comprensión. el terapeuta será el que describa y el niño tendrá que señalar la ficha correspondiente, esta tarea exige buen nivel de memoria y de atención.
ESTE MATERIAL PERMITE LA REALIZACIÓN DE ACTIVIADES PARALELAS AL OBJETIVO INICIAL.
ENTRENAMIENTO DE LA COMPRENSIÓN EN GRUPO: estaactividad se realiza en pequeño grupo de iguales, cada niño recibe una ficha de una misma categoría. el terapeuta describe una de ellas y el niño que la tenga se la entrega, y ganará el niño que primero se quede sin tarjetas.
EJERCICIOS DE ESTRUCTURAS VERBALES DE COMPARACIÓN: se entrega al niño dos fichas de la misma categoría y éste debe describir las diferencias.
memory: las cartas se ponenboca abajo y se mezclan. cada niño levanta dos fichas y si son iguales se las quedará y volverá a jugar, si falla y las fichas son diferentes, las volverá a colocar boca abajo y se pasará el turno al siguiente.
- ¿Propone actividades formales o funcionales?
Las actividades son de tipo funcional porque cumple condiciones fundamentales como:
Que el terapeuta no conoce previamente lo que va adecir el niño (aunque el intercambio este limitado a posibilidades concretas)
El terapeuta también responde de una forma operativa dándole la ficha que facilita al niño a obtener una respuesta, favoreciendo saber si su enunciado ha sido adecuado o no y así corregirlo o modificarlo si es necesario.
- ¿Qué estrategias y recursos usan o requieren?
En cuanto a las estrategias del material utilizadentro de las conductas para trabajar la comprensión, la estrategia de selección y designación a petición de denominación directa: con los roles invertidos, el niño denomina y describe directamente y el terapeuta elige la ficha dentro de un conjunto cerrado de tarjetas.
En cuanto a los recursos que emplea están: un manual común para el trabajo global, por otra parte para el área de la pragmáticacontiene 2 juegos de 36 iconos y 3 juegos de 24 fichas; para el área de sintaxis contiene: 6 juegos de 32 iconos.
- ¿A qué niños están destinados: que requisitos deben cumplir, que nivel lingüístico debe tener?
Este material está destinado a niños con dificultades para comunicar y que presenta afectaciones en las dimensiones pragmáticas del lenguaje. Entre ellos incluye niños con autismo...