Problema de investigación (capitulo I

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARÍA BARALT
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRIA EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA








PROPUESTA PARA LA ADMINISTRACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMEMTARIAS DE LAS ESCUELAS BOLIVARIANAS DEL MUNICIPIO SUCRE
Trabajo de grado presentado para obtener el Título de Magister en laAdministración de la Educación Básica












El Vigía Febrero 2013
INTRODUCIÓN

Si se observa la realidad cultural y social en el orbe, se puede apreciar, que la civilización occidental en varios ámbitos como el político, el científico y especialmente en el contexto formativo, atraviesa por una etapa de convivencia paradigmática, ideológica y axiológica, al enfocarse en el sistema de laeducación formal se podrían mencionar que también están en armonía desde los métodos de investigación, hasta llegar a las más específicas técnicas de planificación y evaluación de los proyectos de aprendizaje entre otros aspectos. Ya no se aprecian los debates y hasta conflictos que en otrora se generaban tanto en las universidades así como en las diferentes instituciones de educación básica ymedia, de posiciones irreconciliables en defensa de modelos como el tradicional, el conductista o el enfoque constructivista en lo que a efectividad pedagógica se refiere.
Sin embargo, y al mismo tiempo aunque suene paradójico tal como lo expresa el docente y filósofo Pérez (xx:xx) ningún país, clase dirigente y población en general parece estar conforme con el sistema educativo que poseen en laactualidad. Por lo que siempre está sujeto a cambios en algunas oportunidades profundos y estructurales en otras más superficiales y cosméticos, pero por alguna razón estos cambios terminan cambiándolo todo para al final no cambiar nada.
En este sentido, la educación a nivel mundial desde hace muchos años tiene en los primeros puestos de la escala educativa a países como Suiza, Japón, Canadá,Alemania por mencionar algunos y del otro lado en el sótano de esta, a la mayoría de países latinoamericanos y africanos, en lo que ya se ha vuelto una lista negra más que otra cosa, donde es casi imposible salir y por supuesto cada país en ella esta etiquetado con algunas excepciones.
En este orden de ideas, está de más decir que los educadores de los países desarrollados así como los llamadosdel tercer mundo, tienen un gran reto por delante, ya que todas las miradas de la sociedad y el estado están puestos sobre ellos y ellas para que sean estos profesionales los que con su trabajo y sabiduría conviertan en realidad los fines y objetivos propuestos en las constituciones y leyes de educación de sus respectivos países.
Por otro lado, los avances tecnológicos y la época de relativismoético que desde finales del siglo pasado inciden en el mundo, han producido efectos complejos sobre la sociedad y en especial sobre el hecho educativo generando ciertas ventajas sobre todo en los educandos y desventajas en muchos casos en los educadores que se adaptan con mayor lentitud a estos cambios de época y a lo que se ha denominado la aceleración de los tiempos tofler (xx:xx).
De talforma, que estas exigencias sociales por un lado, así como los avances científicos y transformaciones culturales se han convertido en una espada de Damocles que pende sobre las cabezas de los maestros, maestras, profesores y profesoras de todos los niveles y modalidades de la educación formal. En este mismo sentido, lo que no existe o se aprecia cada vez en menor proporción es el acompañamiento y lacorresponsabilidad de los otros componentes del triangulo educativo (alumnos y padres) y de las autoridades llámese directores, jefe de municipios, supervisores y pare de contar.
En cuanto a los padres, es notorio sobre todo desde la óptica de los docentes, que cada vez es menor el tiempo que aquellos, invierten en vigilar y ayudar con las actividades escolares y a visitar el salón para...