Problemantica
Páginas: 3 (588 palabras)
Publicado: 10 de junio de 2013
CRECIMIENTO Y AFIANCIAMIENTO.
Materia: Problemática Contemporánea del Nivel Inicial.
Trabajo Práctico N° 5
Consigna:
A partir de una época histórica determinar las dimensiones políticas,sociales, filosóficas y el rol del maestro.
Desarrollo
La historia del Nivel Inicial está dividida en tres etapas socio-culturales y políticas: 1870-1905, 1905-1935, y 1945-1955. Nosotras nos enfocaremos enla segunda etapa de 1905-1935.
Los principios del siglo XX encuentran al Nivel en la disputa por su supervivencia. En distintos ámbitos el jardín de infantes era cuestionado, ya no sólo por supertinencia sino también por su carácter nocivo para los más pequeños, era lenta, y estaba dirigida a sectores sociales altos. A comienzos de este siglo el jardín de infantes era cuestionado por LeopoldoLugones quien se ocupo para convencer a directores de escuelas normales y hasta al Ministro de Instrucción Pública, Joaquín V González, de lo poco eficaz y perjudicial que podía resultar que lo niñosiniciaran la escolaridad antes de los siete años; al mismo tiempo que resultaba excesivamente costoso. Estas conclusiones tienen su correlato en el detenimiento del crecimiento del Nivel, llegándoseincluso a cerrar muchos de los jardines de infantes de la época que se abrieron en el año 1935. Mientras tanto, las maestras normales se hicieron cargo de la educación inicial. Fue una época sin unrumbo pedagógico definido, donde a los jardines de infantes se sumaron guarderías, salas cuna, jardines maternales y escuelas infantiles (hasta ese momento la educación inicial no empezaba antes de los 4o 5 años) como respuesta a la incorporación de la mujer al trabajo fuera del hogar que fue cuestionada en una sociedad católica y patriarcal.
Rosario Vera Peñaloza, otra de las mujeres que luchópor la educación denodadamente, en 1912 alertaba acerca de las consideraciones despectivas que recibían los normalistas. Comenzaron a crearse los “Jardines de Infantes Modelos”, como el de la Escuela...
Materia: Problemática Contemporánea del Nivel Inicial.
Trabajo Práctico N° 5
Consigna:
A partir de una época histórica determinar las dimensiones políticas,sociales, filosóficas y el rol del maestro.
Desarrollo
La historia del Nivel Inicial está dividida en tres etapas socio-culturales y políticas: 1870-1905, 1905-1935, y 1945-1955. Nosotras nos enfocaremos enla segunda etapa de 1905-1935.
Los principios del siglo XX encuentran al Nivel en la disputa por su supervivencia. En distintos ámbitos el jardín de infantes era cuestionado, ya no sólo por supertinencia sino también por su carácter nocivo para los más pequeños, era lenta, y estaba dirigida a sectores sociales altos. A comienzos de este siglo el jardín de infantes era cuestionado por LeopoldoLugones quien se ocupo para convencer a directores de escuelas normales y hasta al Ministro de Instrucción Pública, Joaquín V González, de lo poco eficaz y perjudicial que podía resultar que lo niñosiniciaran la escolaridad antes de los siete años; al mismo tiempo que resultaba excesivamente costoso. Estas conclusiones tienen su correlato en el detenimiento del crecimiento del Nivel, llegándoseincluso a cerrar muchos de los jardines de infantes de la época que se abrieron en el año 1935. Mientras tanto, las maestras normales se hicieron cargo de la educación inicial. Fue una época sin unrumbo pedagógico definido, donde a los jardines de infantes se sumaron guarderías, salas cuna, jardines maternales y escuelas infantiles (hasta ese momento la educación inicial no empezaba antes de los 4o 5 años) como respuesta a la incorporación de la mujer al trabajo fuera del hogar que fue cuestionada en una sociedad católica y patriarcal.
Rosario Vera Peñaloza, otra de las mujeres que luchópor la educación denodadamente, en 1912 alertaba acerca de las consideraciones despectivas que recibían los normalistas. Comenzaron a crearse los “Jardines de Infantes Modelos”, como el de la Escuela...
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