Problematizar

La práctica docente permite conocer la realidad en la que los niños se encuentran y el contexto en el que se desarrollan, lo cual influye para el desarrollo de su aprendizaje, y por tanto ésta no debe estar desligada de la investigación, al contrario, el docente debe evaluar su práctica para dar solución a los problemas cotidianos a los que se enfrenta.
El recurso importante a través del cual sedará respuesta a esas inquietudes es la problematización ya que por medio de ésta se reconocen aquellos elementos o aspectos que al ser modificados producen efectos educativos, lo que tiene como consecuencia obtener resultados no esperados ya sean negativos o positivos.1
La reflexión nos libera de la actividad meramente impulsiva y rutinaria, nos permite dirigir nuestras acciones con previsión yplanear de acuerdo con las metas que deseamos alcanzar tomando en consideración los propósitos de los cuales estamos conscientes. Nos permite saber qué queremos lograr cuando actuamos2. Por ello, problematizar la práctica docente nos ayuda a analizar y reflexionar el ser y actuar de la labor docente dentro del aula, todo esto a través de una revisión de objetivos, estrategias y accionesconcretas, realizadas de manera cotidiana en la interacción con el alumno, con la finalidad de mejorar nuestra práctica docente.
Problematizar la práctica docente permite tener una visión más amplia sobre la acción educativa que nos planteamos y sobre lo que estamos haciendo dentro del aula, pues un docente puede impartir diario una clase y suponer que los alumnos están adquiriendo un conocimiento, perosi no se analiza lo que realmente se está haciendo no se puede comprobar que el alumno logre obtener una transformación positiva y adquiera nuevas herramientas que le sean útiles en su vida cotidiana, y por tanto no se está produciendo un hecho educativo, en este sentido, Campechano Covarrubias menciona que tener un hecho educativo es lograr que el alumno adquiera un conocimiento, una nuevacapacidad o un nuevo sentimiento o actitud.3
Para dar comienzo a la problematización, Jackson (1968) sugiere agrupar las diversas tareas que realizan los profesores en tres grandes períodos: una fase de preparación o fase preactiva, una fase de activación de la relación pedagógica o fase interactiva, y una fase de verificación de resultados, de corrección del método empleado, o fase postactiva.4
Lasfases de la recuperación de la práctica, estarán descritas conforme al círculo reflexivo que propone Smyth (1991). Este ciclo parte de una descripción e información de la práctica docente a nivel de aula/departamento, y una vez confrontada con la de los colegas, como medio para detectar y clarificar los patrones cotidianos de acción docente, el proceso culmina en una fase de articulación yreconstrucción de nuevos y más adecuados modos de ver y hacer.5
La primera fase para iniciar el trabajo docente es la preparación. Ya que en esta etapa el docente realiza la planificación de ciertas actividades donde se intenta despertar el interés del alumno, pero en ocasiones se olvida si realmente éstas contribuyen a desarrollar un aprendizaje en el alumno. Se deben planificar las actividades que se van arealizar en un determinado período con los alumnos, así como también preparar los materiales necesarios para que la planeación funcione correctamente.
Por tanto, es importante analizar cómo se está desarrollando esta primera fase, pues de ello dependerá el desempeño de las demás y por ello debe tomarse con gran responsabilidad.
Es importante analizar la planeación docente, ya que éstahabitualmente funciona como un requisito administrativo y pierde su principal función que es organizar y estructurar la práctica docente para lograr un hecho educativo en los alumnos.
Realicé tres tipos de planeaciones. El plan general de actividades , que comprende las actividades a realizar a lo largo del ciclo escolar; una planeación semanal, donde se organizaron los contenidos de acuerdo a un horario...