Profesor Estrategico
Páginas: 2 (343 palabras)
Publicado: 18 de agosto de 2011
Describe una propuesta de intervención que profundiza en la sistematización de la experiencia como estrategia generadora de conocimientos integrados a la formación crítico-reflexiva que permite quela persona aprenda mientras actúa en su rol profesional.
Describe una propuesta de intervención que profundiza en la sistematización de la experiencia como estrategia generadora de conocimientosintegrados a la formación crítico-reflexiva que permite que la persona aprenda mientras actúa en su rol profesional.
Tiene como objetivo la evaluación y sistematización de un proceso de formación deldocente como investigador, promovido a través de la práctica de la investigación-acción. La metodología aplicada es de tipo empírico, llevada acabo mediante la estrategia de investigación-acción, dadapor las fases de exploración, planificación, experimentación y sistematización de experiencias y conocimientos.
Tiene como objetivo la evaluación y sistematización de un proceso de formación deldocente como investigador, promovido a través de la práctica de la investigación-acción. La metodología aplicada es de tipo empírico, llevada acabo mediante la estrategia de investigación-acción, dadapor las fases de exploración, planificación, experimentación y sistematización de experiencias y conocimientos.
LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEEN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Se sistematizan tres ciclos y se hace énfasis en los aportes de cadaactor en el desarrollo colectivo de su formación.
Se sistematizan tres ciclos y se hace énfasis en los aportes de cada actor en el desarrollo colectivo de su formación.
Como resultados significativosse mencionan los siguientes: una propuesta metodológica para sistematizar experiencias y conocimientos; un conjunto de trabajos paralelos desarrollados a partir de la reflexión de la práctica; y la...
Describe una propuesta de intervención que profundiza en la sistematización de la experiencia como estrategia generadora de conocimientosintegrados a la formación crítico-reflexiva que permite que la persona aprenda mientras actúa en su rol profesional.
Tiene como objetivo la evaluación y sistematización de un proceso de formación deldocente como investigador, promovido a través de la práctica de la investigación-acción. La metodología aplicada es de tipo empírico, llevada acabo mediante la estrategia de investigación-acción, dadapor las fases de exploración, planificación, experimentación y sistematización de experiencias y conocimientos.
Tiene como objetivo la evaluación y sistematización de un proceso de formación deldocente como investigador, promovido a través de la práctica de la investigación-acción. La metodología aplicada es de tipo empírico, llevada acabo mediante la estrategia de investigación-acción, dadapor las fases de exploración, planificación, experimentación y sistematización de experiencias y conocimientos.
LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEEN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Se sistematizan tres ciclos y se hace énfasis en los aportes de cadaactor en el desarrollo colectivo de su formación.
Se sistematizan tres ciclos y se hace énfasis en los aportes de cada actor en el desarrollo colectivo de su formación.
Como resultados significativosse mencionan los siguientes: una propuesta metodológica para sistematizar experiencias y conocimientos; un conjunto de trabajos paralelos desarrollados a partir de la reflexión de la práctica; y la...
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