profesorado en primria


INFANCIA TRABAJADORA, TENSIONES Y DESAFÍOS.
Introducción

A través del presente documento realizaré algunas apreciaciones en torno al abordaje actual, en relación con la infancia trabajadora. Develando el como este abordaje esta dado en un escenario de conflicto, permeado por la imposición de discursos en contradicción con las realidades locales. En un primer momento, abordaré laconstrucción histórica de la categoría social de infancia, realizando algunos aportes en relación con su inserción en el escenario Latino Americano. Tomando como punto de partida este contexto buscaré visibilizar la relación tensionante dada, en la correlación de dos enfoques: primero el enfoque de la erradicación del trabajo infantil, y en segundo lugar, el enfoque de la valoración críticadel mismo. Para finalizar el documento, compartiré algunos aportes y reflexiones dadas desde experiencias de acompañamiento a nivel educativo y organizativo con grupos de niños y niñas trabajadores de la ciudad de Bogotá.

CONSTRUCCIÓN DE LA CATEGORÍA SOCIAL DE INFANCIA.

Para iniciar se hace necesario señalar, que al hablar de la categoría de infancia, se está haciendo referencia, auna construcción histórica y cultural adulto céntrica, propia de la sociedad moderna, más allá de posturas biologístas. Es así, como esta categoría adquiere unas connotaciones específicas y diferentes según la época, la cultura y la clase social. En cada sociedad y en cada cultura predomina un concepto de infancia y este dominio influye en la manera como se trata a los niñ@s.
En la antigüedadromana, tal como señala Philippe Aries, la vida era dada dos veces la primera, al salir del vientre materno, y la segunda, cuando el padre lo elevaba para ofrecerlo a los dioses. Esto es coherente con la importancia de los vínculos electivos en la antigüedad respecto a los sanguíneos. Esta situación, comienza a cambiar a partir de los siglos II y III (no por méritos del cristianismo, sino que loscristianos se apoderaron de la nueva moral) surge un nuevo modelo de familia, que repercute en el niño. Los vínculos carnales, comienzan a ser importantes; en efecto, el matrimonio comienza a predominar sobre otras maneras de unión. De esta forma, la fecundidad adquiere un valor determinante y va a preparar a muy largo plazo la función que desempeñará el niño.

Pero la infancia, a lo largo de laEdad Media, permanece en las sombras; es a partir del siglo XIV donde comienza a concederse cierta importancia a esta categoría. Desde del siglo XVI, los niños adquieren valor en sí mismos; Aries señalaba el modo de vestir de los infantes, como evidencia de lo que sucedía en tiempos medievales y se diferenciaba del atuendo de los adultos.

En este reconocimiento de la acepción moderna deinfancia es de registrar la obra el Juan Jacobo Rousseau (1721 -1778), quien por medio del Emilio dado a conocer en el año 1762, instaurará uno de los puntos de partida de lo que conocemos como infancia moderna, por lo tanto, el descubrimiento de Rousseau será el niño como un ser sustancialmente diferente del adulto.
Así pues, la infancia tal como es entendida y representada en su acepciónmoderna, no existe antes del siglo XVI1. La infancia se constituye entonces en el resultado de un complejo proceso de definiciones, acciones, institucionales y cambios sociales en las representaciones e imaginarios del entramado social. De este modo, fundamenta Aries, que la infancia es una construcción histórica que termina de ser elaborada en la modernidad. No es una construcción natural.

En laesfera pedagógica y educativa, es de reconocer el aporte realizado por Jean Pestalozzi (1746 – 1827) quien descubre la infancia desheredada y pobre; comienza a emerger en la modernidad, quien reivindica la importancia de la educación y el cuidado de los niños campesinos y los niños pobres de las ciudades. Con este pedagogo, tal como lo señala Absalon Jiménez en su libro “Infancia Ciudad y...