Profrsamuel

a) Forma de participación de los maestros de distintas regiones y funciones que desempeñaron en la lucha armada:
• Intentaron establecer una enseñanza mixta o coeducativo mediante la reorganizaciónescolar para que hombre y mujeres estuvieran en las mismas aulas.
• Las escuelas normales, así como el sistema escolar cumplían una función ambigua con respecto de los cambios sociales y políticosprovocados en la revolución; por un lado transmitiendo y reproduciendo los valores del orden y por otro como transmisores de los valores del cambio.
• Los maestros fueron enrolados en la revoluciónconstruyendo un grupo muy numeroso que del resto de los profesionalitas.
• La mayoría de los maestros continuaba prestando sus servicios a los gobiernos locales. Padeciendo la suspensión o el retrasó delpago de sus salarios.
• La participación del magisterio en el norte fue el resultado de otro fenómeno al igual que la sociedad norteña, formando una sociedad nómada o semi-nómada integrados poremigrantes con un intenso intercambio físico y de información con Estados Unidos.
• Maestros de regiones más amplias comenzaron a padecer con mayor intensidad y frecuencia las consecuencias de larevolución.
• La situación del magisterio en el D.F. era peculiar. Los maestros gozaban de mayor estabilidad tanto en el empleo como en el pago de sus sueldos.
b) Principales cambios que la revolución género enla profesión magisterial.
• Una mayor intervención directa del profesorado para designar a sus autoridades en diversas entidades federativas.
• Una mayor participación del profesorado para decidir laspolíticas educativas y pedagógicas.
• Una mayor participación del magisterio en la vida política nacional.
• Una penetración mucho más visible y directa de la política y los políticos en el ramo dela instrucción pública.
• Los maestros eran miembros de una profesión de estado.
• La enseñanza normal o la formación de profesores era asunto del estado; en cambio, la educación superior y la...