Programa 3 Medio L

enguajeTercer Año Medio Lengua Castellana y Comunicación Ministerio de Educación

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Lengua Castellana y Comunicación Lenguaje y Sociedad Programa de Estudio Tercer o Cuarto Año Medio
Formación Diferenciada

Tercer Año Medio Lengua Castellana y Comunicación Ministerio de Educación

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Presentación

Este programa de curso para la Formación Diferenciada del subsector Lengua Castellanay Comunicación se centra en la observación de diferentes situaciones de uso de la lengua castellana con el propósito de que los estudiantes adquieran una mayor conciencia del instrumento fundamental que utilizan para comunicarse, comprendan mejor algunos de sus mecanismos básicos, aprecien la riqueza y variedad de recursos que ofrece y la valoren tanto en cuanto medio de expresión personal,interacción social y creación cultural y artística como en cuanto símbolo de identidad que afirma el sentido de pertenencia a una comunidad. Para el logro de esos objetivos, la Unidad 1 plantea, en primer lugar, la observación de situaciones de comunicación en las que se manifieste el uso de la lengua castellana en algunos de los diversos países o regiones en que ella es lengua oficial. Ello llevará ala identificación de la comunidad hispanohablante y a caracterizarla en cuanto a su amplitud geográfica o regional, a la diversidad con que ella se manifiesta en aspectos tales como pronunciación, entonación, léxico y algunas estructuras sintácticas. Si bien éstas marcan diferencias y revelan la variedad y riqueza de posibilidades expresivas de la lengua, no alteran su básica unidad y esahomogeneidad que, más allá de las diferencias, hace posible la comunicación, la comprensión, el entendimiento entre hablantes originarios o pertenecientes a los diversos países o regiones donde se utiliza la lengua castellana. La percepción y comprensión de ello se favorecerá y apoyará con el conocimiento de algunos de los factores que contribuyen a la creación y preservación de la unidad de la len-gua de la comunidad hispanohablante. Sin entrar en el estudio de la historia de la lengua, pero estimulando a los estudiantes a indagar en los fenómenos que observan en el uso de la lengua castellana, se propiciará la búsqueda de antecedentes sobre su evolución, su expansión y desarrollo en América. Así también, acerca del papel de la norma culta, de las políticas lingüísticas de los Estados y delas instituciones e instrumentos reguladores del uso de la lengua y del sentido de la función homogenizadora que ellos ejercen, permitiendo así que chilenos, españoles, peruanos, colombianos, mexicanos, bolivianos, cubanos, etc., a pesar de sus diferencias regionales, históricas, culturales y de las consiguientes variantes lingüísticas, hablen una misma lengua y dispongan de un instrumento común decomunicación. Este, además de hacer posible la interacción comunicativa directa -no mediada por traducción- genera y afirma el sentido de pertenencia e integración en una vasta comunidad que, junto con la lengua, sus posibilidades y límites comunicativos, expresivos y creativos, comparte también ciertos valores comunicativos, simbólicos, culturales, y ciertos aspectos de una visión de mundoasociados a la lengua. Pero junto con la percepción y comprensión de la básica unidad de la lengua de la comunidad hispanohablante importa que los estudiantes aprecien y valoren la diversidad lingüística que se da en su interior, no sólo en el uso de la lengua castellana sino también la diversidad producida por la coexistencia de diferentes lenguas regionales, vernáculas o indígenas que establecen endistintas formas relación con la castellana, lengua de prestigio de-

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clarada lengua oficial por distintos países de la comunidad hispanohablante. La indagación sobre las lenguas vasca, catalana, gallega, en el caso de España y de algunas de las múltiples lenguas indígenas de América y Chile, como la náhuatl,...