PROGRAMA DE ACCIONES PEDAGÓGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS

REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN SUPERIOR
ALDEA UNIVERSITARIA: “FÈLIX ÀNGEL LOZADA”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES (AS)
(PNFE)
MISIÒN SUCRE – UBV
LA PICA – MATURIN – ESTADO MONAGAS.



PROGRAMA DE ACCIONES PEDAGÓGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 6TO GRADO SECCIÓN “B” DELA E. B.”FÉLIX ÀNGEL LOZADA”, UBICADA EN LA PARROQUIA LA PICA MUNICIPIO MATURIN DEL ESTADO MONAGAS.


Asesora: Bachiller (a):
Yecenia Roca Dianel DíazC.I.11343532






Maturín, Enero 2013.
INDICE

Contenido: Pág.
Introducción.
Diagnóstico de la Situación Problema …………………………………………………8
Identificación del Problema Sociopedagógico …………………………………........13
Fundamentación Teórica:
El problema dentro del sistema EducativoBolivariano…………………………..…14
Integración de los Básicos Curricular…………………………………………………17
Investigaciones realizadas para resolver el problema………………………………20
Bases Teóricas…………………………………………………………………………..23
Tendencias y corrientes filosóficas, pedagógicas, psicológicas y sociológicas….26
Método general Materialismo Dialéctico………………….…………………………..31
Fundamentación Legal………………………………………………………………….32Definición de términos…………………………………………………………………..34
Conclusiones…………………………………………………………………………….35
Recomendaciones………………………………………………………………………36
Anexos:
Reseña de los ámbitos de Acción ….…………………………………………………37
Métodos Empíricos utilizados para la recolección de la información ……………..42
Referencias Bibliográficas……………………………………………………………..45






INTRODUCCIÒN
A nivelInternacional la comprensión de lectura empezó hacer un tópico importante a mediado de los años sesenta y esa importancia se reflejó en los países latinoamericanos, pero màs tardíamente, hacia la década de los ochenta. Un resultado de esa preocupación investigativa tiene que ver con el señalamiento de tres momentos en los que se puede dividir esa enseñanza: La tradicional (1870 - 1970), la formal(1970 - 1984) y el bajo enfoque semántico-comunicativo.
En los últimos años se han realizado múltiples investigaciones acerca de la enseñanza de la lectura una de ellas se titula “Enseñanza de la Lectura”, realizada en la universidad de La Laguna, España, en el año 2008, donde se da ha conocer que “el aprendizaje de la lectura se inicia prácticamente en contextos no formales”, (Jiménez,2008); esto quiere dar a entender que se comienza a generar al darse la interacción con la familia, con los hermanos, con los amigos, conocidos, y otros; dentro de la misma forma parte una actividad que es de gran ayuda para que los niños (as) vayan adquiriendo habilidades de la lectura, los cuentos.
En Venezuela no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la familia, la escuela yla comunidad. Esto trae consecuencias graves con relación a la práctica de la lectura en la escuela y fuera de ella. Por otro lado, pruebas nacionales e internacionales han demostrado los bajos niveles de comprensión lectora de nuestros estudiantes (as). Los retos actuales en el terreno educativo requieren de la implementación de nuevas acciones pedagógicas que logren formar a los estudiantes(as) como seres capaces de desarrollar una mirada critica ante la lectura, y por tanto, el mundo que lo rodea.
El Estado Monagas no escapa a esa realidad, las instituciones educativas han estado a la vanguardia en la búsqueda de soluciones a las diversas problemáticas escolares que presenta el estudiantado lo que ha permitido la elaboración de este Proyecto Educativo e inmiscuirnos dentro...