Programa_Economia_Politica_y_PEA_2014

Programa 2014 FUNDAMENTACION La inclusin de la disciplina econmica como bloque temtico en la enseanza universitaria orientada a alumnos con formaciones no orientadas a las Ciencias Econmicas, representa cada vez mas una necesidad en funcin de la creciente influencia en la vida cotidiana de las polticas econmicas, sobre todo en una sociedad tan dinmica en la materia como lo es la sociedadargentina. Por consiguiente, el conocimiento de las relaciones econmicas y sociales por parte de cada uno de los sujetos que se somete al proceso de aprendizaje, debe representar una amplificacin de su capacidad para la toma de decisiones. Por otra parte, dicho conocimiento debe servir para que el sujeto adquiera cierta independencia en el anlisis de la problemtica econmica. En efecto, debido a lacreciente importancia que tienen los medios de comunicacin, especialmente en su faceta de formadores de opinin, el aumento en capacidad de anlisis econmico de los individuos permite una comprensin mas independiente y libre de los discursos y un acceso real a la informacin econmica que, en principio, tenderan a una mayor igualdad de oportunidades (Diamand 1997). Cuando uno enfrenta la situacin de tenerque exponer cuestiones tericas de cualquier ciencia, en general existe un estado de las artes que esta respaldado por la comunidad cientfica. En ciencias duras quizs hay ms consenso pero a medida que nos acercamos a las ciencias sociales la disparidad entre los distintos enfoques es muy grande. En la ciencia econmica la cuestin no escapa a esta ltima situacin donde las opiniones son diametralmenteopuestas, no tanto en el mtodo de razonamiento o metodologa de abordaje sino en la consideracin de los supuestos que son punto de partida de las recomendaciones que emanan de las teoras. El problema tambin se combina con que generalmente los supuestos que forman parte de los cuerpos tericos no son muy difundidos pero si tienen difusin las conclusiones a travs de la figura de formadores de opinin.Es as como el paradigma dominante se va afirmando y genera anticuerpos frente a las opiniones que lo cuestionan. En cualquier ciencia los paradigmas (cuerpo terico de la realidad aceptado en un momento dado por casi toda la comunidad cientfica) son reemplazados por otros paradigmas cuando el primero se vuelve no valido. En las ciencias sociales, dado que el objeto de estudio cambia con el tiempo yel lugar, los paradigmas se vuelven inadecuados ms rpidamente. El paradigma dominante en la ciencia econmica es la escuela neoclsica que predomina en las principales escuelas, facultades y centros de formacin de economa de la Argentina, aunque esto se extiende a otros pases de Amrica Latina (Trav Gonzlez 1998). El enfoque neoclsico, naci en el siglo XIX y es, hasta hoy, que se ha pretendido de susconclusiones y alcances de recomendaciones de poltica econmica un carcter universal, aplicable a cualquier momento del tiempo y en cualquier lugar. A pesar que los paradigmas cambian con revoluciones cientficas, en el caso de la economa, la escuela neoclsica ha sabido ofrecer una resistencia notable. La llamada revolucin Keynesiana, destruye uno a uno los principios de la escuela neoclsica y sinembargo, debido principalmente a que fueron sus principales detractores los que interpretaron a Keynes, los seguidores de los neoclsicos pudieron encontrar en la Microeconoma el perfecto by pass para su cuerpo terico (Kicillof 2007). Es as que en los tpicos cursos de enseanza de la Macro y la Microeconoma, se muestran como interpretaciones y aspectos que abordan problemticas distintas y, sinembargo, son formas alternativas de abordar las mismas problemticas. El paradigma neoclsico planteado as, ahistorico y con carcter universal, representa una contradiccin para la enseanza de una ciencia social como la ciencia econmica ya que la aplicabilidad de las recomendaciones que emanan de sus teoras nicamente fueron pensadas para el contexto y lugar histrico en el cual fueron desarrolladas. Se...