programapsicologíaeducativa






Datos de Identificación

Denominación:
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Código:
PHB102
U.C.:
4
H/S:
05
Componente:
PEDAGÓGICO
Especialidad:

Prelación:
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
Área:
TEORÍA EDUCATIVA
Nivel:
FUNDAMENTACIÓN
Tipo de Curso: TEÓRICO-PRÁCTICO
Homologado

Autor (es):
Aída López, Sol Ángel Martínez, Argenis Rodríguez, Jacqueline Suárez, Berta García y Belkys Rojas

Fechade elaboración:

Noviembre 2003


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Aprobación de la Unidad de Currículo Sello



Fundamentación:
El curso ha sido concebido con el propósito fundamental de que el futuro docente analice y aplique los conocimientos y principios básicos de la Psicología al campo educativo. Con este fin se presentan diversos enfoques del área de laPsicología cuyos aportes e implicaciones para la educación han tenido especial relevancia.
Objetivos:
- Analizar los objetivos, alcances, limitaciones e importancia de la Psicología Educativa.
- Analizar los planteamientos básicos del enfoque Conductista aplicado a la educación
- Analizar los planteamientos básicos de los enfoques Cognoscitivista y Constructivista del aprendizaje
- Analizar losplanteamientos básicos del enfoque Humanista aplicado a la educación
- Analizar los planteamientos básicos de algunos enfoques emergentes y sus implicaciones en la práctica educativa
Temario:
Unidad I:
La Psicología como ciencia, definición y objeto de estudio.
 Reseña histórica de la Psicología. Antecedentes históricos de la Psicología Educativa: Posición de J. Dewey y E. Thorndike.
 Evolución de laPsicología Educativa hasta nuestros días
 Psicología Educativa: definición y objeto de estudio
 Ubicación dentro del mundo psicológico
 Paradigmas teóricos de la Psicología Educativa. Alcances, limites y aportes
 Campos de estudio y su problemática específica
 Disciplinas psicológicas que contribuyeron a la delimitación de los campos de investigación de la Psicología Educativa.
Contexto histórico el origen y estructuración de la Psicología Educativa
 Objetivos, funciones y alcances de la Psicología Educativa
 Identificar las relaciones de la Psicología Educativa con otras disciplinas vinculadas al proceso enseñanza-aprendizaje
Unidad II:
El aprendizaje desde la perspectiva conductista
Variables relevantes para el estudio del aprendizaje según el enfoqueconductista
 Paradigmas de adquisición y extinción del enfoque conductista
Análisis experimental de la conducta aplicado a la educación
 Conductas refleja y operante
 Postulados del Análisis Experimental de la Conducta a situaciones educativas simuladas
Unidad III:
Principios que rigen el aprendizaje desde la perspectiva Humanista:
Planteamientos de los teóricos humanistas: CarlRogers, Abraham Maslow y Rollo May.
 Postulados de la teoría Humanista en el ambiente educativos.
Unidad IV
La concepción del aprendizaje desde la perspectiva cognitiva.
El aprendizaje como proceso.
El modelo de procesamiento de información y sus implicaciones en la praxis educativa
Principales principios teóricos de: Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel
Teoría de lainstrucción de Bruner
Teoría del Desarrollo Cognoscitivo Jean Piaget
Unidad V:
El paradigma Constructivista.
Constructivismo Social de Lev Vigostky, mediación, zona de desarrollo próximo, lenguaje y desarrollo.
Constructivismo Cognitivo Jean Piaget, David Ausubel, Jerone Brunner (andamiaje).
Aprendizaje Estratégico.
Unidad VI:
El impacto de la neurociencia en la práctica educativa.
Modelo deinteligencias múltiples de Hogard Garnerd
Neurociencia Cognitiva e implicaciones en las teorías de aprendizaje.
Educación y tecnología. El papel de la tecnología e implicaciones educativas.
 Hemisferios Cerebrales. Enseñar y aprender con ambos hemisferios cerebrales.
Estrategias:
Las estrategias diseñadas para el curso son de carácter interactivo y entre ellas se encuentran: Técnica Role...