Propuesta De Vigotsky

LA PROPUESTA DE VYGOTSKY: LA PSICOLOGÍA SOCIOHISTÓRICA
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The proposal of Vygotsky: the social-historical psychology
Resumen:
Con la intención de contribuir a la fundamentación del trabajo docente, el presente estudio
tiene por objetivo presentar los principales puntos de la psicología socio-histórica
propuesta por Vygotsky, uno de los autores que en la actualidad constituye un punto dereferencia en el embasamiento del trabajo educativo. Este objetivo se aborda en tres
grandes partes. En la primera, se describe el contexto histórico en el que nace el proyecto
de Vygotsky; en la segunda, se recoge la fundamentación teórica de su propuesta y en la
última se trata la psicología socio-histórica.
Palabras clave: Formación de profesores; Psicología de la Educación;Psicología sociohistórica.

1. INTRODUCCIÓN
Hablar de la propuesta de Vygotsky implica considerar que su trabajo es
extremadamente complejo, ya que su propuesta tiene por objetivo la
constitución de un proyecto de psicología que pudiera analizar los problemas de
aplicación práctica del hombre, en atención a las necesidades emergentes de la
nación rusa,que acababa de nacer, después de la revolución socialista de 1917.
Su vasta producción académica, aproximadamente 180 trabajos,
realizada en un corto espacio de tiempo, diez años sólo, según Bonin (1996),
envuelve un importante complejo e integrado esquema teórico que, al mismo
tiempo, es abierto. Vygotsky, junto a sus colaboradores directos, Luria y
Leontiev, propone un estudiosocio-genético del ser humano, a la vez que
establece relaciones con las condiciones biológicas, principalmente con los
aspectos neurológicos, en la tentativa de evitar reduccionismos y
simplificaciones de cualquier especie.
Esa característica de los trabajos de Vygotsky ha generado, según
Blanck (1996), diversas interpretaciones y aplicaciones, pues además de toda
esa complejidad y diversidad deaspectos tratados, el autor, a lo largo de sus
trabajos, fue modificando sus objetivos. Blanck destaca, también, que esas
transformaciones son fruto de la ambición de sus proyectos y de la batalla que
trababa contra el tiempo, debido a su estado de salud terminal. De cualquier
forma, sus seguidores entienden que su teoría permite un desarrollo coherente;
pero otros autores, tales comoel propio Blanck, Veer, Kozulin, Valsiner y
Wertch, descubren en su obra antagonismos irreconciliables. Davis (1993), por
otro lado, no considera que sus postulados constituyan una escuela de
psicología, sino un intento de delinear, de forma general, una psicología de
inspiración materialista-dialéctica.
Salvadas tales características de la obra del autor en cuestión, nos
correspondeclarificar que trataremos, en este momento, los aspectos generales
de su producción. En ese sentido, antes de introducirnos en sus ideas, es
necesario retomar el contexto histórico en el que nacieron las mismas.
2. CONTEXTO EN QUE NACE EL PROYECTO DE VYGOTSKY
La revolución socialista de octubre de 1917 tuvo que afrontar en los
primeros años un periodo tumultuoso, marcado por una guerracivil, por la
intervención extranjera y por una situación económica agobiante que llevó a la
nación rusa a la escasez de alimentos, sometiendo a su población a un largo
periodo de hambre, en el que muchas personas fueron víctimas de la
tuberculosis, entre ellas Vygotsky. Esta situación llevó al nuevo régimen a
implantar un comunismo de guerra, que culminó en 1921, bajo el liderazgo deLenin, en la consolidación del régimen comunista en el país.
Victoriosa la Revolución, Rusia se encontraba en un estado lamentable.
Todo estaba por construir. Uno de los más serios problemas a los que se debía
hacer frente era la educación. En aquella época, tal y como se atestigua, el
índice de analfabetismo giraba en torno a un 70%. Sin embargo, a pesar de
esas circunstancias, los...