Proyecto: Cuerpo Creativo Aprendizaje Integral

UNIVERSIDAD DE CALDAS |
CUERPO CREATIVO APRENDIZAJE INTEGRAL |
JORGE ANDRÉS SILVA FRANCO |
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Proyecto de Investigación Practica Educativa II |
2010 |

Considerar la persona como una unidad mente-cuerpo, es el punto de partida para comprender la complejidad del individuo como ser social. Éste, se encuentra en un proceso de formación escolar, que al integrarse –en estecaso en el ámbito artístico– devendría en aprendizaje integral.a lo que obedece este llamamiento, es a hablar de lo corporal, lo cognitivo y lo emocional, no de condición independiente sino como un entramado significativo de las mismas, que las hacen ejercer una riqueza en la formación del estudiante. |

Tabla de contenido

INTRODUCCIÓN 2
PREGUNTA 5
OBJETIVO GENERAL 5
OBJETIVOSESPECIFICOS 5
JUSTIFICACION 6
METODOLOGIA 9
MARCO TEORICO 9
CONCLUCIONES 15
BIBLIOGRAFIA 18

INTRODUCCIÓN

En el proceso de formación del ser humano, intervienen -así como muchos otros- componentes biológicos, y afectivo-sociales; luego, estos procesos, pueden operar de manera completamente autónoma; asimismo pueden influir, incidir o actuar conjuntamente con el otro.
Partiendo de estapremisa, considerar la persona como una unidad mente-cuerpo, es el punto de partida para comprender la complejidad del individuo como ser social. Éste, se encuentra en un proceso de formación escolar, que al integrarse –en aéreas de todo tipo; en este caso en el ámbito artístico– devendría en aprendizaje integral. Persiguiendo el propósito que compete al desarrollo de la investigación a lo queobedece este llamamiento, es a hablar de lo corporal, lo cognitivo y lo emocional, no de condición independiente sino como un entramado significativo de las mismas, que las hacen ejercer una riqueza en la formación del estudiante.
Como materia prima nos referimos al concepto de la “psicomotricidad” como elemento dinamizador en el aprendizaje. Basado en una visión global de la persona, el término"psicomotricidad" integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad, así definida, desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad.
Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación,cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo, creativo, emotivo y de formación integral.
Esto significa que la Psicomotricidad no ve el cuerpo y la mente, con sus síntomas relativos, únicamente en términos biológicamente predeterminados, sino que los engloba constantemente dentro de una perspectiva psicoafectiva, relacional, ambiental.
De esta manera y dando paso a loque compete los procesos investigativos, es necesario referirnos a la labor del educar, de formar, de constituir un meta-aprendizaje. En primera instancia se apunta a hablar por una educación en la creatividad; y “como lo señala Julián Betancourt, que educar en la creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza,amantes de los riesgos y listas para afrontar los obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana, además de ofrecerles herramientas para la innovación”.
Siguiendo con estas ideas, es necesario que los docentes del presente se comprometan más en hacer uso de la creatividad, proporcionando conocimientos y desarrollando habilidades sobre la creatividad y su proyecciónen la educación; considerando al docente como profesional de la educación creativo e innovador.
Justamente, la creatividad puede ser desarrollada a través del proceso educativo, favoreciendo potencialidades y consiguiendo una mejor utilización de los recursos individuales y grupales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se busca entones, propiciar en esa educación, un avance que sea...