Proyecto De Escritura

Proyecto de producción escrita:

Didáctica de la producción de textos escritos
Al tener el desafío de diagnosticar problemáticas de producción escrita, mi mejor insumo es sin duda la experiencia laboral que actualmente llevo a cabo en el Colegio San Ignacio El Bosque. Durante estas semanas he podido observar las clases de lenguaje de los quintos y sextos básicos del colegio; los que sonbastantes cursos, es por ello que he decidido centrarme en los quintos básicos para delimitar mi diagnostico de problemas de producción escrita.

A pesar de que este grupo de estudiantes posee excelentes habilidades de lecto-escritura, he podido observar durante el desarrollo de las pruebas de unidad y algunas actividades efectuadas en clase (como los dictados), que presentan ciertasdificultades en aspectos como:

1) Ortografía acentual: Uso errado de tildes en las palabras, pues al no saber, tildan palabras que en realidad no llevan tilde, además en algunas oportunidades utilizan tildes en las sílabas erradas. Esto también evidencia un problema para diferenciar entre acento y tilde de palabras, pues al separar una palabra en sílabas creen que siempre se debe poner tilde endonde se carga la voz, por lo que la regla para tildar y clasificar palabras entre agudas, graves o esdrújulas no está internalizada por lo que no podrá ser utilizada autónomamente por los niños.

2) Uso de conectores: los estudiantes usan frecuentemente la conjunción “y” para conectar y cohesionar sus escritos, lo que se ha visto presente con mayor frecuencia al momento de efectuar actividadesdonde se deben producir textos narrativos.

3) Expresarse eficientemente a través de la escritura: En muchas pruebas que reviso durante mi ELAB, he conseguido observar que los estudiantes del quinto año, pierden el foco de su respuesta y terminan contestando a “medias” sin considerar a su lector, pues al entregar la información de forma incompleta dan por hecho que, en este caso la docente,conoce la respuesta de forma global, por lo que no necesitarían entrar en detalles al responder.

Puesto que son un grupo de estudiantes con capacidades y habilidades adecuadas para el nivel escolar en el cual se desenvuelven, me gustaría considerar trabajar con las dos primeras problemáticas (ortografía acentual y uso de conectores), para así efectuar actividades donde se trabaje contextos narrativos. Para ello aprovecharemos las instancias de este semestre en donde los estudiantes han leído textos narrativos, del género cuento, lo cual nos servirá para guiar una actividad de producción escrita donde confeccionen un texto narrativo, utilizando sus conocimientos de estructura vistos durante las clases del semestre y las lecturas efectuadas. Las producciones de los estudiantestendrán como fin formar parte de la biblioteca de aula de los cuartos básicos.






Por todo lo anterior consideré extraer los siguientes objetivos, para que sean trabajados con los estudiantes, desde el programa de estudio de lenguaje y comunicación de 5° año básico (MINEDUC):

• Aplica reglas de ortografía acentual (aguda, grave, esdrújula, sobreesdrújula)

• Escribedescripciones de personajes y lugares de los textos leídos en clases, respetando las reglas ortográficas.




Además he extraído los siguientes objetivos desde el mapa de progreso de producción de texto nivel 3 (MINEDUC):

• Escribe textos de intención literaria y no literarios para expresarse, narrar (…) utiliza oraciones en las que emplea conectores de coordinación y subordinación de usofrecuente (…) respetando la ortografía de la mayoría de las palabras.


Para trabajar los objetivos planteados anteriormente, se trabajará a través de un proyecto de escritura. Dentro de este proyecto se efectuará una producción de texto narrativa donde los estudiantes deberán poner en práctica lo aprendido durante las clases. Además las lecturas mensuales apoyarán a los estudiantes en el...