Proyecto De Pasantia En Docencia Agropecuaria

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Nacional Experimental
Simón Rodríguez
Núcleo Apure







“HUERTO ESCOLAR”
Estudiante de 6to Grado Sección “A” E.P.B. “HECTOR VIDAL BENAUCO”



FACILITADORA: PARTICIPANTES:
Gavidia Fannys Jose Hidalgo
C.I. 18.726.011
Wilmer Contreras
C.I.18.326.168









Biruaca, Junio 2011

INDICE


INTRODUCCIÓN………………………………………………… 3

Diagnóstico………………………………………………………. 4
Diagnóstico de la comunidad Escuela……………………….. 7
Diagnóstico de la Situación Problemática…………………… 8
Ámbito Geohistórico……………………………………. 6
Ubicación………………………………………………… 6
Historia de la Comunidad……………………………… 6
Ámbito Económico………………………………………7
Actividad Comercial…………………………………….. 7
Actividad Pecuaria……………………………………… 7
Actividad Artesanal…………………………………….. 8
Actividad Industrial……………………………………… 8
Ámbito Socio-Político…………………………………… 8
Grupos Socio-políticos…………………………………. 8
Misiones Socio-Educativas……………………………. 8
Institución Educativa…………………………………… 8
En cuanto a la Misión Robinson……………………… 9
En cuanto a laMisión………………………………….. 9
Ámbito Cultural…………………………………………. 9
Tradiciones y Festividades……………………………. 10
Manifestaciones Gastronómicas……………………… 10
Ámbito Ambiental……………………………………….. 10
Matriz Foda………………………………………………………. 11
Problematización……………………………………………….. 12
Formulación del Problema………………………………… 12
Interrogantes………………………………………………… 12
Objetivo General…………………………………………….. 12Objetivos Específicos………………………………………. 12
Justificación………………………………………………… 13
Teorización…………………………………………………. 13
Investigaciones Afines Recientes………………………. 13
Fundamentación Teórica en cuanto al Huerto y el
Pimentón………………………………………………. 15
La Lectoescritura………………………………………. 15
Métodos y Teorías que los fundamentan………………….. 15
El Aprendizaje…………………………………………. 15
Teorías sobreel aprendizaje…………………………. 16
El Huerto Escolar………………………………………. 18
¿Cómo se construye un huerto escolar?.................... 18
El Pimentón…………………………………………….. 1
El docente que se forma de manera integral, entendiendo por esta integralidad la educación que va dirigida como un todo a desarrollar sus potencialidades y capacidades en el orden de lo cognoscitivo, intelectual y lógico, en elorden los afectos, sentimientos, preferencias, etc; en el orden de la acción, de la aplicación de metodologías y técnicas y todo ello en armonía con la realidad social y epocal es el docente capaz, no de destruir la estructura educativa actual, sino de hacerla, de convertir la enseñanza en una acción agradable, a la vez que eficiente.

Este docente integral (social), es un docente nuevo, undocente de nuestra época, consciente de lo que es la enseñanza como función facilitadora de los aprendizajes de los alumnos y como función facilitadora de la plenitud, en el desarrollo y en la integración del ser que se educa, abierto a toda suerte de posibilidades engendradas por las necesidades de la cambiante realidad social e individual que vive.

Así, pues, lo importante de este docenteintegral, no es tanto saber, sino ser, vivir y comunicar. Sus actitudes han de ser cónsonas con las transformaciones que está sufriendo la escuela, a merced de los cambios radicales (tecnología, cultural, ambientales y político).












DIAGNÓSTICO

El 27 de marzo nos dirigimos dos estudiantes de docencia agropecuaria de la universidad simón Rodríguez a la E.P.B “HECTOR VIDALBENAUCO” con la finalidad de realizar nuestra pasantita en base a nuestra formación educativa tanto como teórica y practica. Fuimos recibidos por la directora del plante Msc. Yuli Mota la cual nos dios una receptividad muy cordial a la institución, de tal manera nos explico la forma de cómo se elabora en el plantel y nos dirigió hacia la Prof. Carmen Pérez encargada de recibir a todos los pasantes que...