proyecto final


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E.N. “MELICIA NIEVES DE TEJADA”
VILLA DE CURA – EDO ARAGUA



EJECUTAR UN PLAN DE ACCIÓN PARA LA INSTALACIÓN DE UNA PUERTA PERIMETRAL QUE PERMITA LA TOTAL INDEPENDENCIA DE LA ESCUELA CON LA U.E.N. “MELICIA NIEVES DE TEJADA UBICADA EN VILLA DE CURA, ESTADO ARAGUA.



TUTOR:AUTOR:
PROF. YANETH CHACÓN CEBALLOS ALI C.I.V-26849281
JUNIO, 2014
DEDICATORIA
Este trabajo ha sido dedicado primeramente a dios todo poderoso que nunca me ha abandonado en mi camino.
A mis padres ya que me han dado su apoyo para seguir adelante.
A esta institución ya que me abriósus puertas durante cinco años formando parte de mi crecimiento como estudiante y como persona.












AGRADECIMIENTOS
A Dios que ha estado presente en cada uno de mis pasos llenándome de esperanzas para seguir creciendo y mejorando cada día.
A mis padres que se armaron de paciencia para empujarme en los momentos que pensé en claudicar mostrándome el verdadero valor de lascosas.
A mi hermana quien está al pendiente de mí recordándome en todo momento que la mejor forma de salir adelante es a través de los estudios.
A todos mis profesores, ellos me han facilitado sus conocimientos y herramientas que permitirán aplicarlas en una educación superior.
A mi tutora la profesora Yaneth Chacón por su paciencia y darme su voto de confianza en la realización de este trabajo.A todos los que de una u otra forma colaboraron para culminar con éxito este proyecto.





ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………..6
MOMENTO I
Diagnóstico…………………………………………………………………8
Justificación………………………………………………………………..11
Propósito……………………………………………………………………12
MOMENTO II
Antecedentes de la investigación……………………………………….14
Aspecto teórico……………………………………………………………..16
Aspectolegal……………………………………………………………….21
MOMENTO III
Metodología de la investigación
Paradigma cualitativo……………………………………………………...25
Paradigma socio – crítico………………………………………………….26
Método IAP: investigación- acción- participación……………………....28
Técnicas e instrumentos de recolección de datos……………………..30

MOMENTO IV
Plan de acción………………………………………………………………..32
Sistematización de lasactividades…………………………………………35
MOMENTO V
Conclusiones………………………………………………………………...39
Recomendaciones…………………………………………………………..40
Anexos………………………………………………………………………...41
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………46








INTRODUCCIÓN
Desde la perspectiva conceptual y política se considera que si los actores educativos se forman en derechos humanos, se suscitarán interacciones más pacíficas, democráticas y seguras para todosy todas. Existe una influencia recíproca entre la convivencia y la seguridad en el ambiente escolar, de manera que aprender a convivir en un ambiente resguardado, beneficia el aprendizaje y promueve el desarrollo de la autoestima, la valoración y el respeto que merecen las demás personas.
Este es un problema que preocupa a las autoridades educativas de más alto nivel, dado que los actosviolentos en las escuelas han alcanzado proporciones alarmantes. Hay que preservar a la escuela de la violencia. La educación y la educación en derechos humanos son la clave para el desarrollo de la personalidad y de la sociedad humanamente democrática del futuro; Educar para el futuro.
El impulso de progresos sistemáticos en las estrategias educativas para abordar la problemática de violencia que impideque los ciudadanos y ciudadanas accedan a una educación que forme integralmente su personalidad, en el respeto a los derechos humanos, la justicia, la seguridad y la paz. La convivencia representa más que la mera coexistencia pacífica entre personas que coinciden en un espacio físico acorde.
En el trabajo educativo por enseñar a convivir pueden surgir, y sin duda algunas...