Proyecto maria

República Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Superior
Universidad Bolivariana De Venezuela (U.B.V)
Aldea Cruz Paredes
Barrancas Estado Barinas






ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA DISMINUIR LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA DEL CENDA SIMON BOLIVAR MUNICIPIO CRUZ PAREDES DEL ESTADO BARINAS.



Autor (a)C.I

Tutor (a):


Barrancas, febrero 2011


INDICE




















INTRODUCCIÒN

El uso del lenguaje escrito implica la capacidad para aprender cosas nuevas mediante la lectura y la capacidad para exponer nuestros pensamientos por escrito, la lectura y la escritura exigen coordinar una amplia variedad deactividades complejas, algunas implicadas en asignar un significado a los símbolos escritos y otras, en la interpretación del significado del texto, aprender a leer y escribir requiere el uso del lenguaje de manera más consciente, formal, deliberada y descontextualizada dada su complejidad el aprendizaje de estas actividades llega a convertirse en un serio problema para educadores y educandos.
Ental sentido cuando se dice que un niño no lee bien, esta afirmación puede referirse a diferentes cosas, la mayor parte de las veces, quiere decir que el niño no ha aprendido a leer mecánicamente, esto es no decodifica correctamente; otras que al leer el niño sólo da razón de algunas palabras aisladas sobre lo leído y en el mejor de los casos se piensa que el niño al leer no comprende. De manerasimilar al afirmar que un niño no sabe escribir, casi siempre se habla de la apariencia de lo escrito, esto es no usa letra con buena forma y bonita; en otras ocasiones se habla de la escritura como copia incorrecta, pero en muy contadas ocasiones se piensa en su contenido o mensaje escrito. Evidentemente estas interpretaciones guardan estrecha relación con las concepciones de lectura y de escrituraque se manejen, antes de juzgar el desempeño de los alumnos al leer y escribir, tendríamos que empezar por preguntarnos qué entendemos por lectura y escritura si se entiende por lectura la construcción del significado o la decodificación de sonidos, y por escritura, la expresión del pensamiento por escrito o la letra con buena forma, para poder luego observar e identificar qué es lo que hacenaquellos niños que no leen y escriben correctamente la lectura es más que una simple actividad de decodificación, si se la entiende no como un proceso mecánico en el que primero se aprende a identificar y nombrar bien cada una de las letras para luego, al unirlas, pensar qué dicen, sino como un proceso en el cual el lector a medida que se enfrenta al texto escrito va construyendo el significadointentado por el escritor, utilizando para ello, tanto los conocimientos que posee sobre el tema, las pistas que le brinda el texto como una serie de estrategias y operaciones mentales que ponen en marcha al leer, la lectura encierra pues, una serie de operaciones indispensables todas para la elaboración del significado tales como: reconocimiento de la información relación de dicha información con laalmacenada en la memoria semántica del lector, activación de los significados semánticos, realización de distintos tipos de relaciones entre las partes del texto, construcción del significado global o macro estructura, entre otras. Todas estas operaciones intelectuales hacen de la lectura una actividad compleja si se piensa en la complejidad de la lectura, se puede deducir que su aprendizaje tambiénlo es aprender a leer.










1. CUADRO MODELO PARA ANÁLISIS DE COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA
2. Contexto
3. Ámbito
1.1. Familia
1.2. Escuela
1.3. Comunidad
2.1. Geohistórico



2.2. Sociopolítico

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1. CUADRO MODELO PARA ANÁLISIS DE COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA
2. Contexto
3. Ámbito


1.2. Escuela
1.3. Comunidad
2.3. Económico
Mayormente la...