Psi cognitiva

El enfoque cognitivo

Dentro de las corrientes en el seno de la psicología evolutiva hemos seleccionado algunas que nos parecen las más significativas desde el punto de vista de su aporte a las teorías del aprendizaje.
Ell enfoque cognitivo ha tenido como eje centrarse en diferentes funciones cognitivas: atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento.
Se han desarrolladodiferentes modelos teóricos y líneas de investigación sobre esas funciones de la cognición.
Es importante considerar que no se trata de una postura en bloque, ya que diferentes corrientes han surgido en su seno; dos de las más conocidas son el constructivismo y la propuesta socio-cultural, que originan dos modelos para interpretar la acción de apropiación del conocimiento: el modelo piagetiana yel vygotskiano.
El modelo piagetiano se utiliza permanentemente como manera de verificar si la función cognitiva desarrollada por un niño hasta cierto momento de su desarrollo está dentro de lo esperado para el mismo.
Según el autor, el aprendizaje es un proceso continuo de búsqueda de una estructura cognitiva que representa al mundo físico e interactúa con él.
En la medida en que las personasadquieren una estructura más integradora, pueden realizar aprendizajes más complejos y abstractos, correspondientes a un nivel superior.
A lo largo del desarrollo, el organismo se adapta al medio. Por un lado se construyen estructuras internas de la inteligencia, y por el otro se va adquiriendo experiencia a través de la información que aporta el medio.
La adaptación se da mediante dos procesosque son simultáneos. Por un lado la asimilación: la inteligencia asimila los datos que proporciona la experiencia a sus esquemas anteriores. A su vez, la inteligencia modifica dichos esquemas para ajustarlos a los nuevos datos: a este proceso se le llama acomodación, se acomoda al medio.
Por lo tanto, la adaptación se da por procesos internos y externos al organismo.
Para que exista inteligenciael sujeto debe conocer los objetos, interactuar con ellos y transformarlos. Transformando a los objetos, el sujeto se transforma a sí mismo, siendo la transformación la característica esencial de la inteligencia.
La idea piagetiana del carácter activo del sujeto en la construcción del aprendizaje ha llevado a estimular y favorecer las formas más variadas de interacción del sujeto con su medio.El otro modelo, por su parte, plantea que el aprendizaje es factor de desarrollo, y propone dos niveles: El Nivel actual o real, que es fácilmente observable a través de las tareas que el sujeto realiza en forma autónoma, solo, y que se puede evaluar por ejemplo mediante pruebas psicométricas.
El Nivel de desarrollo potencial es el que se manifiesta cuando el sujeto (por ejemplo un niño)interactúa con otros mayores o más capaces que él. Dicho de otra manera, resuelve en forma grupal tareas que solo no podría resolver.
Entre esos dos niveles: actual y potencial, existe una Zona de desarrollo próximo, donde se encuentran funciones que aún no han madurado o que están en proceso de maduración. Dichas funciones aparecen en forma interpersonal, en el encuentro con otros.
En este punto estacorriente realiza un aporte fundamental, tomado por muchos autores como medida educativa: la idea del aprendizaje mediado o del papel del mediador. planteando que los cambios en la mente humana se dan a través de la actividad, y que ésta es buena cuando se adelanta al desarrollo, cuando estimula la aparición de funciones que están en la zona de desarrollo próximo.
Se introduce así una idea muypoderosa: la socialización de los procesos cognitivos, por la cual plantea que las funciones básicas están determinadas por lo orgánico pero las funciones psicológicas superiores se originan como relaciones entre los seres humanos.
El modelo de procesamiento de la información

Al analizar que el cognitivismo no es un bloque homogéneo observamos que mucho depende de en qué país nos encontremos y...