Psicologia Educatiba

Presentación del test
El Test está compuesto por 11 test o subtest cuyos resultados respectivos serán llevados a una escala común haciendo posible su comparación.
Los test llamados verbales permitirán evaluar la cultura general, las facultades de abstracción, la memoria y los conocimientos de un sujeto.

Los resultados del test permitirán la evaluación de la atención, de la organizaciónespecial, de la rapidez perceptiva y de la capacidad de razonamiento de un sujeto.
5- Interpretación del CI Total

A partir de las escalas principales antes expuestas se obtiene el CI Total. Esta puntuación expresa el nivel de inteligencia global del niño. Recordemos que se trata de una escala con media de 100 y desviación típica de 10.

El CIT (CI Total) es la puntuación más fiable de todas lasque ofrece el test, por tanto, es la primera que debe analizarse al interpretar el perfil.

Al valor del CIT se acompaña el llamado intervalo de confianza que supone un rango alrededor de la puntuación obtenida que contempla los posibles errores de medida a una probabilidad determinada (90 o 95%).
Igualmente se ofrece el percentil o porcentaje de niños de su misma edad, que el sujeto evaluadosupera en la prueba, teniendo en cuenta una distribución normal.

Debemos, no obstante, tener cierta precaución en la interpretación del CIT. Es posible que este resultado no sea interpretable si existen diferencias significativas entre el CI Verbal y el CI Manipulativo (alrededor de 17 o más puntos, dependiendo de la edad). También si se produce gran variabilidad intertests (alrededor de 5 omás puntos en los test de la escala verbal y 6 o más en los de la manipulativa).

Todo ello no significa que no podamos extraer conclusiones de los resultados sino que la Inteligencia no se muestra como una capacidad unitaria y, por tanto, puede requerir otro tipo de análisis.
2. Interpretación de las puntuaciones del WISC-R.
En este apartado se propone un método para interpretar los cocientesintelectuales y el perfil de
puntuaciones típicas que se obtienen con la administración del WISC-R. El método consta de
tres apartados: el primero hace referencia al cociente intelectual total, como resumen global de
los resultados obtenidos por un individuo en la prueba. El segundo paso requiere atender a los
cocientes intelectuales verbal y manipulativo, y a sus discrepancias, si las hay. Eltercer paso
consiste en elaborar hipótesis sobre las habilidades e inhabilidades del sujeto, a partir del perfil
de las puntuaciones típicas de los subtests.
2.1. Interpretar el cociente intelectual total (CIT).
El CIT es una puntuación que resume la ejecución de una persona en 10 o 12 tareas y, por tanto,
debe ser tomada como tal. No se debe sobreestimar como indicador de la capacidadcognitiva,
sobre todo si aparecen discrepancias entre el cociente intelectual verbal (CIV) y el manipulativo
(CIM) o si el perfil de puntuaciones presenta una o más diferencias significativas. Diferencias
amplias entre el CIV y el CIM, fluctuaciones notables en las puntuaciones típicas de los subtests
administrados, o la presencia de variables como fatiga, ansiedad o la pertenencia a grupossocioculturales deprimidos o marginales, disminuye la importancia del CIT como indicador de la
capacidad cognitiva de una persona.
2.3. Interpretar las puntuaciones según habilidades y desventajas.
El método que se describe a continuación, tomado de Kaufman (1979, 1994), tiene por objeto
generar hipótesis que permitan explicar el funcionamiento del sujeto en las tareas o subtests
administrados yponer al descubierto las áreas de habilidades y fragilidades de su ejecución. Se
trata de proponer explicaciones que nos permitan conocer cómo se organizan sus habilidades y
dificultades. Para ello, se procede de la siguiente forma:
Paso 1. Determinar las ventajas o habilidades (H) y las desventajas o debilidades (D)
significativas. Lo primero que se debe comprobar es si las diferencias entre...