Psicopeagogia
Páginas: 124 (30784 palabras)
Publicado: 18 de noviembre de 2012
CENTRO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA DEL NOROESTE, S. C.
Maestría en Psicopedagogía y Desarrollo del Potencial Humano
TESIS
LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS. UN PUNTO DE REFERENCIA PARA LA ACTUALIZACIÓN DOCENTE
QUE PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRO EN PSICOPEDAGOGIA Y DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO
PRESENTA
JOSÉ CRUZDUARTE LEAL
DIRECTOR DE TESIS:
DR. CANDELARIO CÁLIX LÓPEZ
Culiacán Rosales, Sinaloa; Abril del 2005.
ÍNDICE
INTRODUCCIÒN 9
CAPÍTULO 1
1. OBJETO DE ESTUDIO 15
1.1. Antecedente 16
1.2 Delimitación del objeto de estudio 26
1.3 Objetivos de la investigación 28
1.3.1. Objetivo general 28
1.3.2. Objetivos específicos 28
1.4. Justificación 29
1.5.Hipótesis de trabajo 34
CAPÍTULO 2
2. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
2.1. Estado del arte 36
2.1.1. Investigaciones acerca de la “La resolución de problemas matemáticos” 36
2.1.2. El concepto de problema y sus implicaciones pedagógicas: 38
2.1.3. La enseñanza de las matemáticas basada en la resolución de problemas. 40
2.1.4. Los conceptos de formación, actualización y capacitación docente. 422.1.5. Análisis curricular de las matemáticas en la educación secundaria 45
2.1.6. Componente filosófico y político de la educación 46
2.1.7. Programa para la Modernización Educativa 1989- 1994. 46
2.1.8. El cambio curricular. 49
2.1.9. Los componentes filosóficos y pedagógicos en las matemáticas. 52
2.1.10. Reformas al plan y programas de estudio en el nivel secundario. 53
2.1.11. Estructuracurricular de matemáticas en secundaria. 56
2.1.12. Programa nacional para la actualización permanente del maestro (PRONAP). 56
2.2. Paradigma de sustento 59
2.2.1. El enfoque constructivista del aprendizaje matemático 59
2.2.2. La influencia del ANMEB en la profesionalización docente 62
2.2.3. ¿Qué entendemos por enfoque? 63
2.2.3.1. El enfoque formal de la enseñanza de las matemáticasen la educación secundaria 64
2.2.3.2. ¿Por qué hablar de un nuevo enfoque? 65
2.2.3.3. El fundamento epistemológico del enfoque de resolución de problemas 67
CAPÍTULO 3
3. METODOLOGÍA 70
3.1. La perspectiva metodológica 70
3.2. La Etnografía 71
3.3. El cuestionario 72
3.4. La entrevista en semiestructurada 73
3.5. Características de los sujetos participantes 75
3.6. Proceso de lainvestigación de campo: 76
CAPÍTULO 4
4. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL TRABAJO DE CAMPO 79
4.1. Resultados de los cuestionarios aplicados a los maestros 79
4.2. Resultado de las entrevistas aplicadas a los maestros. 91
4.3. Análisis de los resultados de las observaciones realizadas en el aula. 107
CAPÍTULO 5
5. ANÁLISIS GENERAL DE LOS RESULTADOS 121CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 128
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 137
ANEXOS: 141
I. INTRODUCCIÓN
La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la educación básica, han sido una preocupación central en el desarrollo del currículum, a partir del carácter prioritario otorgado en las reformas educativas en nuestro país, a las asignaturas de matemáticas y de español.
A lasmatemáticas, como al lenguaje, se les considera las herramientas fundamentales para cubrir las necesidades básicas de aprendizaje de todo individuo: considerando como necesidades básicas de aprendizaje, los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que pueden favorecer el desarrollo personal del individuo para trabajar y vivir con dignidad y mejorar su calidad de vida.
Los problemas dereprobación escolar generalizada, la deserción escolar motivada por ella, la aversión y rechazo de los alumnos por las matemáticas; la imagen social de las matemáticas como asignatura difícil y abstracta, impulsaron el interés personal por investigar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en el contexto de la práctica docente cotidiana, tratando de encontrar la explicación de la...
Maestría en Psicopedagogía y Desarrollo del Potencial Humano
TESIS
LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS. UN PUNTO DE REFERENCIA PARA LA ACTUALIZACIÓN DOCENTE
QUE PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRO EN PSICOPEDAGOGIA Y DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO
PRESENTA
JOSÉ CRUZDUARTE LEAL
DIRECTOR DE TESIS:
DR. CANDELARIO CÁLIX LÓPEZ
Culiacán Rosales, Sinaloa; Abril del 2005.
ÍNDICE
INTRODUCCIÒN 9
CAPÍTULO 1
1. OBJETO DE ESTUDIO 15
1.1. Antecedente 16
1.2 Delimitación del objeto de estudio 26
1.3 Objetivos de la investigación 28
1.3.1. Objetivo general 28
1.3.2. Objetivos específicos 28
1.4. Justificación 29
1.5.Hipótesis de trabajo 34
CAPÍTULO 2
2. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
2.1. Estado del arte 36
2.1.1. Investigaciones acerca de la “La resolución de problemas matemáticos” 36
2.1.2. El concepto de problema y sus implicaciones pedagógicas: 38
2.1.3. La enseñanza de las matemáticas basada en la resolución de problemas. 40
2.1.4. Los conceptos de formación, actualización y capacitación docente. 422.1.5. Análisis curricular de las matemáticas en la educación secundaria 45
2.1.6. Componente filosófico y político de la educación 46
2.1.7. Programa para la Modernización Educativa 1989- 1994. 46
2.1.8. El cambio curricular. 49
2.1.9. Los componentes filosóficos y pedagógicos en las matemáticas. 52
2.1.10. Reformas al plan y programas de estudio en el nivel secundario. 53
2.1.11. Estructuracurricular de matemáticas en secundaria. 56
2.1.12. Programa nacional para la actualización permanente del maestro (PRONAP). 56
2.2. Paradigma de sustento 59
2.2.1. El enfoque constructivista del aprendizaje matemático 59
2.2.2. La influencia del ANMEB en la profesionalización docente 62
2.2.3. ¿Qué entendemos por enfoque? 63
2.2.3.1. El enfoque formal de la enseñanza de las matemáticasen la educación secundaria 64
2.2.3.2. ¿Por qué hablar de un nuevo enfoque? 65
2.2.3.3. El fundamento epistemológico del enfoque de resolución de problemas 67
CAPÍTULO 3
3. METODOLOGÍA 70
3.1. La perspectiva metodológica 70
3.2. La Etnografía 71
3.3. El cuestionario 72
3.4. La entrevista en semiestructurada 73
3.5. Características de los sujetos participantes 75
3.6. Proceso de lainvestigación de campo: 76
CAPÍTULO 4
4. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL TRABAJO DE CAMPO 79
4.1. Resultados de los cuestionarios aplicados a los maestros 79
4.2. Resultado de las entrevistas aplicadas a los maestros. 91
4.3. Análisis de los resultados de las observaciones realizadas en el aula. 107
CAPÍTULO 5
5. ANÁLISIS GENERAL DE LOS RESULTADOS 121CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 128
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 137
ANEXOS: 141
I. INTRODUCCIÓN
La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la educación básica, han sido una preocupación central en el desarrollo del currículum, a partir del carácter prioritario otorgado en las reformas educativas en nuestro país, a las asignaturas de matemáticas y de español.
A lasmatemáticas, como al lenguaje, se les considera las herramientas fundamentales para cubrir las necesidades básicas de aprendizaje de todo individuo: considerando como necesidades básicas de aprendizaje, los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que pueden favorecer el desarrollo personal del individuo para trabajar y vivir con dignidad y mejorar su calidad de vida.
Los problemas dereprobación escolar generalizada, la deserción escolar motivada por ella, la aversión y rechazo de los alumnos por las matemáticas; la imagen social de las matemáticas como asignatura difícil y abstracta, impulsaron el interés personal por investigar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en el contexto de la práctica docente cotidiana, tratando de encontrar la explicación de la...
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