Psicopedagoga

Educar 21 039-065 25/11/97 16:36 Página 39

Educar 21, 1997 39-65

La formación de los profesionales de la educación
especial y el cambio educativo
Ángeles Parrilla Latas
Universidad de Sevilla

Resumen
La mayor parte de los estudios sobre formación de profesionales de la educación especial abordan el tema desde el análisis de los perfiles profesionales específicos dentro de la misma:formación de profesionales del apoyo, de la intervención educativa, profesionales del ámbito no docente, etc.
El propósito general de este trabajo es abordar un espacio al que pocos trabajos se han
referido con anterioridad: el análisis desde la óptica de la diversidad de las claves formativas comunes a todos los profesionales de la educación especial, con independencia o más
allá de susperfiles específicos.
Para ello organizo el trabajo en torno a dos grandes núcleos. En el primero se revisa la
conflictiva situación actual de la educación especial. Sin pretender un barrido general de esa
realidad, se hace especial hincapié en el análisis de las características más definitorias y distintivas de la nueva realidad de la educación especial. En un segundo momento, tras laidentificación de la diversidad como símbolo de su identidad, se proponen las claves formativas comunes e irrenunciables en la formación de cualquier profesional de la misma.
En última instancia, se parte de un trabajo reflexivo que quizá pueda abrir alguna puerta hacia la necesaria reconstrucción y reedificación de los programas formativos de todos los
profesionales de la educación especial, desde laidentidad formativa propia que se constituye en torno a la diversidad.
Abstract
Mostly of studies about professionals training in Special Education discuss the subject from
specific professionals profites into Special Education.
General aim deals with the analysis about training keys used with all professionals in
Special Education independently specific profiles.
Sumario
1. La educación especialcontra
la educación especial
2. La identidad formativa de los
profesionales de la educación especial:
diversidad, diversidad y diversidad

3. Bibliografía

Educar 21 039-065 25/11/97 16:36 Página 40

40 Educar 21, 1997

Ángeles Parrilla Latas

1. La educación especial contra la educación especial
En tiempos de cambio, sobre todo cuando éste es de grandes dimensiones, ocurre confrecuencia que durante años coexisten puntos de vista divergentes y conflictivos sobre aquello que es objeto de cambio. A veces la duplicidad de puntos
de vista y alternativas tarda generaciones en ser superada: desde que se cuestiona la situación precedente, hasta que llega a instalarse la alternativa se recorre
un largo camino no exento de obstáculos. El surgimiento de un nuevo paradigma es unproceso lento en el que no siempre se avanza gradualmente, ni en
la dirección correcta. A veces se toman decisiones equivocadas, se retrocede
incluso, antes de volver al camino principal. En todo caso, lo importante es
mantener una postura vigilante y crítica que nos permita analizar los errores
cometidos para ajustar las respuestas que vamos dando a la meta perseguida.
Algo semejante es lo queestá ocurriendo en el mundo educativo en relación a la educación especial. El cambio que se trata de introducir —desde hace
ya diez años— es mucho más que un ajuste parcial. Se trata de un cambio global, que exige una reconstrucción total de la forma de hacer educación. Y que
se enfrenta de manera radical al modelo anterior, pudiendo hablarse con propiedad de la existencia de dos enfoques enlitigio sobre la educación especial:
el tradicional y el que trata de abrirse camino bajo diversas denominaciones
(enfoque cultural, integrador, inclusivo, etc.), que tienen en común la reconstrucción de la educación desde la plataforma de la diversidad. Por tanto, la
lucha no sólo se libra en el marco de la educación especial, sino que también
alcanza a la denominada educación.
Ese proceso...