psicopedagoga





Psiconeurolinguística.
Trabajo Práctico


Eje Conceptual: Pensamiento y Lenguaje. Formación de Conceptos.
















2011
Introducción.

Primeramente aclaremos un poco la relación entre las distintas palabras claves.

La palabra es la unidad básica del lenguaje. Tiene una estructura compleja y entre sus componentes, el significado.
Cada palabra tieneun significado complejo, es portadora de un concepto, el cual cambia, evoluciona. O sea, si bien la catalogación objetiva de la palabra (designación de objetos) puede subsistir sin variar, su significado, o dicho en otros términos, el sistema de nexos y relaciones que se halla tras la palabra, el sistema de generalizaciones que esta cumple, evoluciona.

Si afirmamos que el concepto(significado) se desarrolla en los distintos escalones de la evolución porque los procesos psíquicos que figuran tras él son distintos en cada etapa evolutiva; entones el sistema de nexos y relaciones al que pertenece cada concepto no sólo distinto en los diversos estadios del desarrollo mental sino también es particular en cada persona. En otras palabras: En cada estadio del desarrollo mental, lacorrelación entre los nexos figurativos –directos y las conexiones lógicas resulta desigual.

Este sistema de conexiones semánticas, ubicadas tras la palabra que expresa el concepto, permite que el pensamiento avance en múltiples direcciones, definidas por “la anchura” y “profundidad” del mencionado sistema. Por eso la palabra, que forma el concepto puede considerarse con pleno fundamento como el másesencial mecanismo que sirve de base a la dinámica del pensamiento.

Explicada entones la relación entre a palabra, el formación de conceptos y el pensamiento, proseguimos en explicar el valor para la psicopedagogía que tiene el análisis de la formación de los conceptos y los mecanismos que subyacen a su transformación.
A los largo de la historia se han desarrollado distintos métodos deinvestigación de los conceptos que echan luz sobre las estructuras lógicas de los conceptos de un sujeto particular así como los procesos psicológicos que subyacen a los mismos. Luego estudios superadores permitieron reflejar el proceso formativo conceptual.

La utilidad de dichas investigaciones e instrumentos para el profesional psicopedagogo es que permite conocer el nivel de desarrollointelectual del niño, sus procesos de pensamiento, su modo particular de formación de conceptos, la particularidad de sus conexiones y relaciones semánticas que le dan un significado particular a cada palabra para ese sujeto. Este conocimiento es fundamental en la labor psicopedagógica, no sólo como vía regia de expresión de la singularidad psíquica sino como medio para la aproximación a las capacidadesy limitaciones cognitivas del niño referidos a la conceptualización del mundo externo y la simbolización de las experiencias.





















Desarrollo.

Consigna: elaborar estrategias que permitan indagar la formación de conceptos en niños, adolescentes y adultos. Aplicarlas y realizar una conclusión articulando lo observado con la teoría.

El test que vamos aemplear como herramienta que creemos puede servir para indagar cómo conceptualizan los distintos sujetos correspondientes a distintos grupos etáreos sería una modificación agregada (inventada por nosotras) al Cuestionario Desiderativo.

La elección del mismo se fundamenta en que dicho test es proyectivo, verbal, utilizado en la cínica a los fines diagnósticos y de gran riqueza práctica; Y apesar de que los fundamentos teóricos que le subyacen echan luz sobre una multiplicidad de aspectos psicológicos, dinámicos, defensivos y estructurales del sujeto en cuestión; en esta oportunidad, y por motivos de la clara, divertida y flexible consigna, es que proponemos una pequeña modificación que permita además indagar lo que hoy nos encuentra, que es la capacidad, modalidad y mecanismos de...