Que tipo de niño se quiere ahora?




¿Qué tipo de niño se quiere ahora?
La Infancia constituye el más importante elemento de la producción pedagógica que no solo proyecta a la infancia deseada sino se inspira de otras ramas como la psicología y la pediatría entre otros, que van encaminadas con un solo propósito abocar las problemáticas de la niñez.
Gracias a la acción del discurso pedagógico se ha logrado que elconcepto de la infancia sea tenido en cuenta como construcción histórica y por tanto cambiante de la sociedad moderna.
L a escuela por su parte es considerada como el lugar donde la mayoría de infantes pueden educarse tratándose del primer lugar espacio que ellos experimentan después de su hogar, Comenius dice; “la educación pertenece naturalmente a los padres”, sin embargo y dada lascircunstancias de la vida moderna para los padres es cada día más difícil disponer del tiempo necesario para dedicarse a dicha tarea, es aquí donde la labor del educador debe ser complementaria con la familia como lo expresa Rousseau, y es con el objeto de subsanar las carencias de la infancia.
La interacción ante el niño, inicia en la etapa escolar es una necesidad ya que en esta etapa desocialización con las demás personas le propician como individuo una actitud frente a las diferentes experiencias que se le presenten en el transcurso de la vida, y como lo señala Vigotsky en sus diferentes obras “la socialización es indispensable para la interpretación de la conducta” , este proceso educativo está íntimamente relacionada con el sujeto, bien sea en el aprendizaje o cualquier otrainteracción con los adultos; vivir la cultura en la escuela interpretarla, reproducirla y recrearla más que aprender definitivamente requiere la misma amplitud y flexibilidad de la vida.
Frente a lo anterior el lenguaje como la interacción también posibilita la oportunidad de integrarse a su cultura y a su vez dar interpretación a otras culturas como integración social y ampliar el sentido deaprendizaje, siendo su entorno la base la que le generara sus propias experiencias según sea la situación de cada niño:
Esta concepción histórica o moderna de la infancia nos lleva a determinar que el niño en esta construcción social continua siendo heterónomo tanto por la familia como por la sociedad, lo que indica que se sigue siendo restringido de cierta libertad y autonomía por partede los adultos y continua en un sometimiento a este, si bien sabemos que la protección es necesaria pero se coarta de que es un ser autónomo e independiente, Z. Bauman por su parte hace una reflexión sobre la desintegración de las familias flagelo que cobija fuertemente a la infancia y a los retos que ellos tienen que enfrentarse cambiando la condición humana hasta de tiempo y espacio.Walkerdine1 Hace una análisis sobre la infancia de hoy y agrega “hoy tenemos un régimen global de la producción de la infancia, que tiene organización discursiva muy compleja” invitándonos a pesar sobre la infancia de una forma real sin generalizar el discurso sobre la infancia sino más bien como están siendo utilizados por parte de los adultos teniendo en cuenta que la tecnología y losmedio masivos son quienes divulgan o distorsionan este concepto, lo que hace que se convierta muy tempranamente en el objeto de las mirada de los adultos.
La infancia en la modernidad continua siendo panóptica primero desde el hogar luego de la escuela y así sucesivamente lo que indica que no sale de un espacio cerrado y como lo indica Foucault2 es la escuela que no los excluye sino que losfija a un aparato de transición del saber.
La escuela continua aceptando masas heterogenias de sujetos proyectados a una misma formación considerándolos a todos por igual sin la posibilidad de entender que cada sujeto es diferente y como tal debe ser visto de manera individual, esto muestra la distancia respecto al pensamiento Comeniano en el que para poseer experiencia cognitiva verdadera...