RAE. UNAD TRABAJO SIETE







COMPETENCIAS COMUNICATIVAS


ACTIVIDAD No. 7



LISETH PAOLA FAJARDO AMADO
1.049.394.527



GRUPO: 90003_1455





LINA MARIA CARREÑO PARRA
Comunicadora Social
Tutora






UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
UNAD
CEAD CUBARÁ – BOYACÁ
AÑO 2014




INTRODUCCIÓN



El presente trabajo tiene como finalidad enseñar sobre la importancia queha tenido el ensayo argumentativo en el trascurso de estos últimos años, de la misma manera en este documento podemos detectar la dificultad, que se tiene desde diferentes enfoques para la realización de un ensayo, desde el colegio, universidades y hasta de desde el campo laboral, notándose las falencias en el campo educativo, ya que por motivos de falta de lectura argumentativa y critica se dadicha problemática.














































Tipo de documento
Tesis de grado
Acceso al documento
Revista de estudios sociales. No 19
Titulo del documento
Una Mirada Pedagógica a la escritura de un ensayo argumentativo
Autor(es)
Torres, Inés Cristina
Director

Publicación
Bogotá. universidad de los andes, Diciembre 2004,Revista 19
Unidad Patrocinante
Universidad de los Andes
Palabras Claves
ENSAYO ARGUMENTATIVO, ESCRITURA ANALÍTICA, INMERSIÓN, COGNICIÓN


1. Descripción
El texto “Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo argumentativo” da a conocer la importancia que tienen estos tipos de textos en esta última generación ya que en el ambiente universitario está establecido como un texto de granimportancia. Por medio de una experiencia propia que tuvo la autora de dicho artículo siendo ella licenciada en español, maestra en un colegio privado de alto nivel académico en Bogotá, al ver las constantes quejas de sus discentes cuando se veían enfrentados con ese tipo de trabajos se centró en el desafío de impulsar e identificar metodologías y prácticas para influir a favor en la escrituraargumentativa. Según Inés Cristina Torres, “una forma de educarnos también se refuerza desde el punto de vista de la cognición” que es un proceso de la mente que hace relación con el conocimiento(*). También cuenta que validación del proceso de aprendizaje va ensamblada por medio de diferentes habilidades y herramientas que promueven a la inmersión en circunstancias las cuáles fomentan el análisis,la controversia y la comparación de diferentes puntos de vista.


















2. Fuentes
1. Bajtin, M.M. (1999). Estética de la creación verbal. México D.F.: Siglo XXI Editores. 

2. Bereiter,C.& Scardamalia, M. (1987). The Psychology of Written Composition. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. 

3. Bruffee, K.A. (1993). Collaborative Learning: Highereducation, interdependence, and the authority of knowledge. Baltimore: Johns Hopkins University Press. 

4. Burgos, L.F. & Moreno, G. (1999). Los procesos argumentativos en la producción de textos orales y escritos en noveno (9°) grado (PDA). En F. Jurado (Ed.). Investigación escritura y educación. El lenguaje y la literatura en la transformación de la escuela. Bogotá: Programa Universitario deInvestigación PUI en Educación, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Plaza y Janés. 

5. Camacho, V. & Mora, A. (2001). Desarrollo de estrategias argumentativas escritas, en niños de tercero a quinto grado básica primaria. En IDEP (Eds.). Educación en lectura y escritura. Investigaciones e innovaciones del IDEP. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. 

6. Castelló Badia,M. (1995). Estrategias para escribir pensando. Cuadernos de Pedagogía, 237, 22-29. 

7. Chanteleuve, O. (1996). Écrire pour convaincre. Paris: Hachette. 

8. Consuegra, E.. (1999). Cualificación de la capacidad lecto-escritora en alumnos de sexto grado: aproximaciones desde el discurso argumentativo (PDA). En F. Jurado (Ed.). Investigación escritura y educación. El lenguaje y la literatura...