RedLecturas
Páginas: 546 (136358 palabras)
Publicado: 14 de octubre de 2015
Octubre de 2007
Medellín, Colombia
Nodo de Lenguaje de Antioquia
ISBN 978-958-714-060-6
Coordinación:
Mónica Moreno Torres
María Edilia Montoya L.
Lucy Mejía Osorio
Juan Diego Bedoya Ávalos
Gloria Inés Yepes Correa
Editores académicos:
Gestores:
Lucy Mejía O.
Pedro Agudelo R.
Mónica Moreno T.
Cecilia Plested Á.
Gloria Inés Yepes C.
Nancy Ortiz N.
María Edilia Montoya L.
Diseño de portada:
AlexRojas Moreno
Diagramación:
Luisa Fernanda Santa Escobar
Corrección de texto:
Asdrúbal Salazar Quintero
Agradecimientos a los
Maestros(as) en formación:
Edison Cuartas R.
Daissy Nathalie Rojas S.
Rodrigo Rúa H.
Yuliana Gallego B.
Pilar Cataño Z.
Erica Areiza P.
Viviana Santamaría V.
Adriana Carmona Á.
Impresión:
Impresos Begón Ltda.
2
NODO DE LENGUAJE DE ANTIOQUIAhttp://docencia.udea.edu.co/educacion/NodoAntioquia
http://nododelenguaje.blogspot.com/
Teléfonos: 210-61-14 y 385-85-91
Se autoriza la reproducción de los artículos
citando la fuente y los créditos de los autores.
S U M A R I O
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
LIMINAR
1
Mesa de Coordinación del Nodo
Edwin Alberto Carvajal Córdoba
Marta Lorena Salinas S; y Ruth Ángela Ortiz N.
hipótesis nodal
La comprensión y producciónde textos como estrategia de cambio
en la formación de docentes en ejercicio
14 · Formación de maestros en el desarrollo de
competencias para el área de lenguaje
Lucy Mejía Osorio
24 · La escuela se une para la transversalización
del lenguaje
2 hipótesis
Lina María Álvarez Uribe
nodal
El futuro docente como sujeto protagónico de su formación
36 · El compromiso de ser maestros
Ángela MaríaHiguera Gómez
39 · Lectura: un concepto, muchas voces
Milton Daniel Castellano Ascencio
48 · Espacios de transformación de sentido.
Reflexiones sobre la formación de maestros en
la Licenciatura en Educación Básica con
Enfasis en Humanidades, Lengua Castellana
3 hipótesis
María Nancy Ortiz Naranjo
Pedro Antonio Agudelo Rendón
nodal
La Didáctica de la lengua y Didáctica de la Literaturacomo
saberes reconstructivos en la escuela y la Universidad
58 · La narratividad en el aula como
estrategia didáctica para el desarrollo
de competencias básicas
Osiris Maria Romero Yepes
Nohemy Passos Cogollo
Judith Isabel Márquez Castañeda
65 · Letras y números:
de la literatura a la matemática
Rubén Darío Henao Ciro
76 · Programa curricular en didáctica de la literatura
para un períodoacadémico en décimo grado
87 · La investigación: viaje por los grupos de
estudio de la literatura
Wilmer Alberto Zuleta López
Leidy Yaneth Vásquez Ramírez
Selen Catalina Arango Rodríguez
3
96 · Emplazamientos de la lectura iconogmática
en la didáctica de la literatura
Mónica Moreno Torres
Pedro Antonio Agudelo Rendón
107 · Didáctica general, pedagogía, didácticas
específicas: algunas reflexionesdesde la
memoria del saber pedagógico
113 · El saber didáctico, un reto en la formación de
maestros en ejercicio
4
Rafael Ríos Beltrán
Mónica Moreno Torres
María Edilia Montoya Loaiza
hipótesis nodal
La Didáctica de las lenguas extranjeras como un proceso cultural,
cognitivo, social y estético
126 · Translating dangerous minds into parlache:
otra opción
130 · Tipología no verbal en losdiscursos escolares
Mario David Palacio
Gloria Vallejo
134 · Adaptación curricular, una transformación
didáctica en la enseñanza del inglés como
lengua extranjera
138 · Competencia lectora para la adquisición
cognitiva de la traducción
5
David Alberto Londoño Vásquez
Wilbert Arley Restrepo Arenas
Sergi Casals
Marta Liliana Mejia
hipótesis nodal
Hablar, leer y escribir en la Universidad como unámbito para la adquisición de nuevos lenguajes y formas de interpretar la realidad
142 · Las tic y la didáctica de la composición
escrita en la infancia
6
Dora Inés Chaverra Fernández
hipótesis nodal
La lengua y la interculturalidad como procesos de construcción de
sentido para el diálogo entre cosmovisiones y formas de comprender
e interpretar el mundo
148 · ¿Investigar o estudiar? Obstáculos...
Medellín, Colombia
Nodo de Lenguaje de Antioquia
ISBN 978-958-714-060-6
Coordinación:
Mónica Moreno Torres
María Edilia Montoya L.
Lucy Mejía Osorio
Juan Diego Bedoya Ávalos
Gloria Inés Yepes Correa
Editores académicos:
Gestores:
Lucy Mejía O.
Pedro Agudelo R.
Mónica Moreno T.
Cecilia Plested Á.
Gloria Inés Yepes C.
Nancy Ortiz N.
María Edilia Montoya L.
Diseño de portada:
AlexRojas Moreno
Diagramación:
Luisa Fernanda Santa Escobar
Corrección de texto:
Asdrúbal Salazar Quintero
Agradecimientos a los
Maestros(as) en formación:
Edison Cuartas R.
Daissy Nathalie Rojas S.
Rodrigo Rúa H.
Yuliana Gallego B.
Pilar Cataño Z.
Erica Areiza P.
Viviana Santamaría V.
Adriana Carmona Á.
Impresión:
Impresos Begón Ltda.
2
NODO DE LENGUAJE DE ANTIOQUIAhttp://docencia.udea.edu.co/educacion/NodoAntioquia
http://nododelenguaje.blogspot.com/
Teléfonos: 210-61-14 y 385-85-91
Se autoriza la reproducción de los artículos
citando la fuente y los créditos de los autores.
S U M A R I O
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
LIMINAR
1
Mesa de Coordinación del Nodo
Edwin Alberto Carvajal Córdoba
Marta Lorena Salinas S; y Ruth Ángela Ortiz N.
hipótesis nodal
La comprensión y producciónde textos como estrategia de cambio
en la formación de docentes en ejercicio
14 · Formación de maestros en el desarrollo de
competencias para el área de lenguaje
Lucy Mejía Osorio
24 · La escuela se une para la transversalización
del lenguaje
2 hipótesis
Lina María Álvarez Uribe
nodal
El futuro docente como sujeto protagónico de su formación
36 · El compromiso de ser maestros
Ángela MaríaHiguera Gómez
39 · Lectura: un concepto, muchas voces
Milton Daniel Castellano Ascencio
48 · Espacios de transformación de sentido.
Reflexiones sobre la formación de maestros en
la Licenciatura en Educación Básica con
Enfasis en Humanidades, Lengua Castellana
3 hipótesis
María Nancy Ortiz Naranjo
Pedro Antonio Agudelo Rendón
nodal
La Didáctica de la lengua y Didáctica de la Literaturacomo
saberes reconstructivos en la escuela y la Universidad
58 · La narratividad en el aula como
estrategia didáctica para el desarrollo
de competencias básicas
Osiris Maria Romero Yepes
Nohemy Passos Cogollo
Judith Isabel Márquez Castañeda
65 · Letras y números:
de la literatura a la matemática
Rubén Darío Henao Ciro
76 · Programa curricular en didáctica de la literatura
para un períodoacadémico en décimo grado
87 · La investigación: viaje por los grupos de
estudio de la literatura
Wilmer Alberto Zuleta López
Leidy Yaneth Vásquez Ramírez
Selen Catalina Arango Rodríguez
3
96 · Emplazamientos de la lectura iconogmática
en la didáctica de la literatura
Mónica Moreno Torres
Pedro Antonio Agudelo Rendón
107 · Didáctica general, pedagogía, didácticas
específicas: algunas reflexionesdesde la
memoria del saber pedagógico
113 · El saber didáctico, un reto en la formación de
maestros en ejercicio
4
Rafael Ríos Beltrán
Mónica Moreno Torres
María Edilia Montoya Loaiza
hipótesis nodal
La Didáctica de las lenguas extranjeras como un proceso cultural,
cognitivo, social y estético
126 · Translating dangerous minds into parlache:
otra opción
130 · Tipología no verbal en losdiscursos escolares
Mario David Palacio
Gloria Vallejo
134 · Adaptación curricular, una transformación
didáctica en la enseñanza del inglés como
lengua extranjera
138 · Competencia lectora para la adquisición
cognitiva de la traducción
5
David Alberto Londoño Vásquez
Wilbert Arley Restrepo Arenas
Sergi Casals
Marta Liliana Mejia
hipótesis nodal
Hablar, leer y escribir en la Universidad como unámbito para la adquisición de nuevos lenguajes y formas de interpretar la realidad
142 · Las tic y la didáctica de la composición
escrita en la infancia
6
Dora Inés Chaverra Fernández
hipótesis nodal
La lengua y la interculturalidad como procesos de construcción de
sentido para el diálogo entre cosmovisiones y formas de comprender
e interpretar el mundo
148 · ¿Investigar o estudiar? Obstáculos...
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