referencias


ll. REFERENCIAS TEORICAS Y CANTEXTUALES


A. Referencias teóricas


1. La redacción de textos


La redacción de textos permite a los alumnos reflexionar sobre los elementos destacados en las lecturas, sus experiencias artísticas, las discusiones y conclusiones elaboradas en clase, asi como sobre las observaciones y entrevistas realizadas en la escuela primaria. Ase sugiere que,después de cada tema los estudiantes elaboren un ensayo en el que presenten sus ideas reflexiones y las conclusiones a qyue hayan llegado.


Los niños deben disponer de tiempo y sentirme motivados para producir libremente textos sobre temas diversos, en los cuales puedan incluir sus experiencias, expectativas e inquietudes. El objetivo central de esta tarea debe ser que los niños puedenpracticar la expresión personal.


En la educación básica encontramos dificultades comunes entre nuestros alumnos para escribir textos claros y coherentes, asi como para comprender que leen. El programa de español contempla un enfoque comunicativo y funcional de la enseñanza de la legua que se consolida a través del desarrollo de las











S.E.P. Plan y programas de estudio 1993.Pag. 24
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Cuatro habilidades básicas relacionadas con la legua: escuchar, hablar, leer, escribir y la capacidad para emplear con eficacia y eficiencia el lenguaje.


La intención de este círculo es utilizar la escritura como herramienta para llagar a aprendizajes significativos entre los niños. En la interacción de los círculos los alumnos encuentran motivos para escribir informaciónpara desarrollar sus trabajos. De esta forma, se crea un espacio de comunicación para los grupos participantes en el cual los alumnos realizan creaciones literarias que implican el empleo de las cuatro habilidades ya mencionadas en un contexto significativo propiciado por la interacción natural que genera la metodología de círculos de aprendizaje.

Cuando el estudiante trabaja en este círculocombina la lectura, escritura, edición y evaluación de trabajos propios y de otros grupos de estudiantes. Estas actividades cobran sentido debido a que se ven involucrados en el desarrollo de un proyecto colaborativo.

Es necesario que el niño ejercite pronto en la elaboración y corrección de sus propios textos, ensayando la redacción de mensajes, ensayos y otras formas elementales decomunicación.


Desde el tercer grado se sugieren otras actividades. Algunas estarán relacionadas con el desarrollo de destrezas para el estudio, como la elaboración

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De resúmenes y esquemas. Otros fines no escolares, como la comunicación personal, la transmisión de información y de instrucciones y los ensayos de recreación literaria. “se pretende que a través de este tipo de actividades losniños desarrollen estrategias para la preparación y redacción de textos de distinto tipo y se habitúen a seleccionar y organizar tanto los elementos de un texto, como el vocabulario más adecuado y eficaz”.


Escribir bien en la actualidad es tan importante como siempre, se escriben entre otras cosas, los periódicos, las revistas, los libros, las recetas, los guiones de cine y televisión, losanuncios y al no escribirlas bien nosotros sufrimos las consecuencias.

El hombre en su afán de establecer la comunicación y la relación con los demás miembros de su especie, ha creado varios tipos de lenguaje, determinados por las diversas circunstancias en que vive y se desarrolla. Por consiguiente existe el lenguaje mímico, lenguaje por medio de señales y el lenguaje fonético.

2.Desarrollo de la inteligencia según Jean Piaget

Hace medio siglo empezó a escribir sobre el desarrollo de los niños un brillante suizo, Jean Piaget, quien nació en 1896 y en 1970 continuaba aun sus investigaciones y sus publicaciones sobre su desarrollo intelectual, la genética, la lógica y la epistemología.

Piaget distingue cuatro grandes periodos en el desarrollo de las estructuras cognitivas,...