Reflexi N

Paradigma aprender-sirviendo
Diana Pacheco, Manfred Thullen, Juan Carlos Seijo
En la educación superior de salón de clase, llamada tradicional (Dewey, 1938), los alumnos difícilmente son retados a atender algunos de los aspectos "reales" de su contexto inmediato, los alumnos rara vez se encuentra en situaciones en las que tengan que descubrir, analizar y reconocer propios talentos paracontender con situaciones reales.
Me parece muy interesante de que manera integra las problemáticas sociales con el aspecto áulico o viceversa, otro aspecto muy importante que mencionan los diversos autores es los diferentes tipos de principios que manejan en donde recalcaban en que las actividades promovían un aprendizaje activo en oposición a un aprendizaje pasivo, al igual que la promoción delreconocimiento individual, es decir; lo asocio con los alumnos en donde cada uno tiene diferente manera de pensar, diferentes aportaciones, diferentes estilos de aprender en donde cada uno va creando su aprendizaje a su ritmo, puesto que este enfoque menciona que requiere de una retroalimentación constantemente para llegar al aprendizaje.
Lo que me agrada de este enfoque es principalmente la temáticacomo la muestra, es decir; se adentra entre la institución escolar y el contexto social o comunidad ya sea de manera directa o indirecta por la simplicidad que tiene al abordad los diversos temas que se tienen como necesidades sociales, además de que se enfocaba en dos tipos de criterios que era la continuidad y la interacción en donde la primera se basaba en que los preparaban para las experienciasposteriores y la otra en que los humanos viven una serie de interacciones entre personas con objetos.
Básicamente como futuro formador de alumnos tomaría un poco de este enfoque puesto que como característica principal se basa en promover y diseñar experiencias que complementen las actividades que se generan en el salón de clases, las tareas son prácticamente llevadas a la practica y no soloteóricas, es decir; reales, en si este enfoque habla de que aquí te vas a la practica y no solo te quedas en el aula puesto que maneja los temas de necesidades de importancia a pesar de los resultados que vienen siendo mas complejos según mencionaban los autores.
Aprendizaje servicio
Maribel de la Cerda, Mariona Graell, Xus Martín, Álex Muñoz, Josep M. Puig
“El aprendizaje servicio surge al producirseun equilibrio entre los objetivos del aprendizaje y los resultados del servicio. El aprendizaje servicio se diferencia de unas prácticas profesionales o de un voluntariado en su intención de beneficiar por igual al proveedor y al receptor del servicio, además de asegurar la igualdad de enfoque, tanto en el servicio que se proporciona como en el aprendizaje que está ocurriendo”.
Principalmente pararescatar la idea clave de esta cita, creo importante mencionar los diferentes aportes que tiene como enfoque, puesto que principalmente se basaba en la inclusión y trabajo entre universidad y sociedad, es decir; el roll de las universidades era llevado principalmente para crear un impacto mutuo a la sociedad ya que los programas que se manejaban en este enfoque constituían en gran parte a generaruna oportunidad educativa y una formación integral ya que conectaba el aprendizaje del salón con los principales problemas que se presentaban en la sociedad.
Este enfoque nos muestra que es un método educativo que prácticamente el aprendizaje que se generaba era basado en la experiencia de los alumnos ya sea mostrando un servicio a la comunidad utilizando la educación acción en donde ellosprincipalmente se enfrentan a asuntos reales como lo muestra no de los autores (Dewey) en donde otros también lo manifiestan este tipo de aspecto el enfrentamiento a necesidades o problemáticas de su comunidad.
Básicamente este enfoque se basaba en como abordar las necesidades sociales y así mismo adquirir múltiples conocimientos como también una gran experiencia que sea significativa para los alumnos...