Relatoria

1. Relatoría acerca de Estándares Curriculares para la Lengua Castellana "Lineamientos Curriculares", en cumplimiento del artículo 78 de la Ley 115 de 1994

1. La siguiente relatoría sobre Estándares Curriculares para la Lengua Castellana
, se realiza en el marco del XI Semestre de LEB con el fin de analizar significancia contextual.

En los planteamientos propuestos por el MEN,ART89869, se plantea la relación entre literatura y educación puede abordarse desde tres tipos de reflexión: (1. qué han dicho los escritores, en tanto sujetos que trabajan con el lenguaje, sobre la educación; 2. qué relación se establece entre la literatura, entendida como orientación discursiva hacia el significante artístico, y la educación, y 3. cómo se configura en un determinado textopoético-literario el tópico de la educación y se intenta explicar la primera de estas reflexiones, poniendo en diálogo a algunos escritores que de manera muy atinada han repensado tal asunto. Los textos recurrentes están constituidos por ensayos y conferencias de Alfonso Reyes, Juan José Arreola, Ernesto Sábato y Ortega y Gasset, entre un corpus amplio de escritores que se han referido al problema de la escuelay de la educación.)

ESTRUCTURA DE LOS LINEAMIENTOS

Referidos a los procesos de construcción de sistemas de significación
Referidos a los procesos de construcción de sistemas de significación
Referidos a los procesos culturales
y estéticos asociados al lenguaje:
el papel de la literatura.

Referidos a los procesos culturales
y estéticos asociados al lenguaje:
el papel de laliteratura.

Lengua Castellana"Lineamientos Curriculares"
Lengua Castellana"Lineamientos Curriculares"

Referidos a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.

Referidos a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.

Referidos a los procesos de interpretación y producción de textos.

Referidos a los procesos deinterpretación y producción de textos.

Referidos a los procesos
de interpretación y producción
de textos
Referidos a los procesos
de interpretación y producción
de textos

Los elementos propositivos apuntan a la integralidad de los conceptos dentro de los cuales respondemos al interrogante conceptual de ¿en que se fundamentan?. EN primer lugarse diría que el mejoramiento de la calidadde la educación debe partir del supuesto de que todos los niños y las niñas pueden aprender con niveles muy altos de logros o resultados, así,el solo hecho de elevar las expectativas de aprendizaje, puede mejorar el desempeño de los estudiantes.
Otro fundamento, hace referencia a la necesidad de garantizar la equidad, ante el cual, el sistema educativo busca lograr la inmersión equitativa de losestudiantes en los procesos formativos desde su propio e inmediato entorno. Los estándares son entonces, el marco a partir del cual las instituciones escolares, las autoridades educativas locales o regionales y el nivel central, representado por el Ministerio o las Secretarías de Educación, deben organizar y definir sus planes, programas y actividades en función de lograr que todos losestudiantes aprendan lo que tienen que aprender, con alto nivel de calidad. Aunado a esto, la democratización de la educación, es el motor que propende por reglas claras, pues el contar con estándares claros, precisos, transparentes y conocidos por docentes, directivos, decisores de política, padres de familia y estudiantes, permite que sepan hacia dónde deben dirigir sus esfuerzos y facilita el proceso derendición de cuentas sobre los resultados alcanzados.De esta manera, se ha avanzado en las definiciones fundamentales para ir revisando y observando los resultados de los aprendizajes obtenido por los estudiantes, los Mapas de Progreso por un lado, definen la trayectoria clásica por la que debieran transitar los aprendizajes de las niñas y niños en el transcurso de todo su periodo escolar,...