Representaciones psicopedagogicas

INTRODUCCIÓN
Frente a los cambios ocurridos en las últimas décadas, es decir cambios socio-culturales, políticos, económicos, tecnológicos, científicos tanto la enseñanza como las concepciones acerca de la enseñanza han ido variando.
Elisa Lucarelli, en las Terceras Jornadas de Innovación Pedagógica en el Aula Universitaria, llevada a cabo en Junio del 2004, asegura que la UniversidadArgentina, al igual que otras instituciones de América Latina, se enfrenta en el comienzo de este nuevo milenio, al desafío de cumplir, con un alto nivel de excelencia, y la concreción de sus funciones en un contexto de serias restricciones financieras.[1]
Al mismo tiempo, el análisis de sus condiciones institucionales actuales, le imponen a la universidad la necesidad de renovar estructuras, modalidadesy formas de organización de sus ofertas, de manera que, atenta a su función crítica, pueda reflexionar sobre la realidad nacional, redefinir las demandas que exige el desarrollo científico tecnológico, económico y social, estructurando propuestas de docencia e investigación de calidad, acordes al prestigio que ha sustentado a esta institución en décadas pasadas.
Toda esta situación atraviesa aldocente universitario, quien cotidianamente debe hacer frente a una situación paradojal: en las políticas universitarias aparece como un representante social que lo muestra como factor clave en el sostén de esas tradiciones de excelencia y, por tanto, como el sujeto de las acciones tendientes al mejoramiento de la calidad educativa en este nivel.
De esta manera, el docente universitario esartífice de la articulación entre procesos innovadores a nivel del aula y los caminos hacia un cambio más global de la universidad.
Ante esto se puede decir que el contexto universitario es un lugar privilegiado para indagar, actuar y reflexionar, ya que es un ámbito en el cual se despliegan procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión, donde todos los sujetos insertos en este sistematienen mayor acceso a los avances en el conocimiento, en la ciencia y en la información.
La mejora en la calidad de la educación universitaria es un objetivo central de nuestra Universidad Nacional de Río Cuarto. En pos de este objetivo, en 1993, comenzó a estructurarse una convocatoria para los equipos de cátedras en docencia universitarias para la Formulación de Proyectos Pedagógicos Innovadores(PPI) dentro de un Programa de la Secretaría Académica. Dicho programa apoya económica e institucionalmente (con una política de incentivos) propuestas que contengan una mejora de la prácticas docente, procesos de reflexión y formación permanente en la enseñanza y el aprendizaje a nivel universitario, y un compromiso institucional, en pos de elevar la calidad de los procesos educativos.
Losprocesos de innovación pedagógica se comienzan a desarrollar en el año 2004 en el marco de la Convocatoria a Proyectos de Innovación e Investigación para el Mejoramiento de la Enseñanza de Grado –PIIMEG- dependientes de las Secretarías de Planificación, Ciencia y Técnica y Académica de rectorado.
El principal propósito de los PIIMEG es articular la producción de conocimiento y el mejoramiento de laenseñanza de grado en la universidad. La idea central de estos proyectos consiste en el desarrollo de un proceso cíclico de investigación diagnóstica, acción innovadora, investigación evaluativa, nueva acción renovada. Por ello, a través de estos proyectos se intenta: generar conocimiento educativo relevante para el mejoramiento de la enseñanza universitaria, sistematizar y fortalecer los procesosde innovación de la enseñanza y otorgar reconocimiento e impulso institucional a los procesos de investigación e innovación que tiendan al mejoramiento de la enseñanza.
Las innovaciones pedagógicas pueden entenderse, tal como lo plantean Macchiarola y Pizzolitto, como un conjunto de procesos complejos, tendientes a la resolución de problemas o mejoramiento de la calidad de la enseñanza, que...