REQUISITOS_VIVIENDA_MULTIFAMILIAR

INVESTIGACIÓN
EVALUATIVA.

Teoría de la evaluación

Proceso de recogida de información
orientado a la emisión de juicios de mérito
o de valor respecto de algún sujeto,
objeto o intervención.

La validez del conocimiento
evaluativo, se demuestra a través de su
capacidad para asignar valoraciones, y la
credibilidad a través de su capacidad
para mejorar lo evaluado.

Tipos dePersonalizados
o con
referencia
a uno mismo

Juicios
Evaluativos
Normativos

a) La evolución de un sujeto
o de una intervención
con respecto a sí mismo.
Y
b) Las diferencias entre
varias capacidades, habilidades
u otras variables
en un mismo sujeto
o intervención.

Permiten la comparación
entre distintos objetos
o
individuos pero no ofrecen
orientaciones específicas
demejora.

útil para enfatizar
el carácter formativo
de los diagnósticos
y de la
orientación psicoeducativa.

Se utiliza, sobre todo,
cuando se desea determinar
la posición ordinal
de un sujeto
respecto a otros

Criteriales
Permiten establecer
estrategias
de mejora individual
, curricular o institucional,
ya que se identifican
claramente
los grados de dominio
en cada
contenidoevaluado.

Se utiliza para
conocer la eficacia
de las actividades
con respecto
a un ámbito de intervención
y para determinar el
grado de éxito en relación
a los objetivos que se persigue.

Tipos de evaluación en función del agente evaluador


La evaluación se realiza sobre un objeto por parte de un agente diferenciado
de ese objeto, se denomina heteroevaluación, que es la evaluacióntradicional en
la educación.

Evaluación

Objeto

x AGENTE DIFERENCIADOR = Heteroevaluación

 Si el objeto evaluado forma parte del mismo agente evaluado, entonces se realiza
una autoevaluación, el cual es el concepto de educación más ligado a los
objetivos de aprender a aprender, a reflexionar y a emanciparse.

Objeto Evaluado

Agente evaluado = AUTOEVALUACIÓN

 Cuando se tratade evaluación de programas o instituciones son evaluaciones
externa y evaluación interna. En la evaluación de programas, la evaluación
externa aporta valores añadidos como mayor objetividad, credibilidad, y
conocimiento sobre la evaluación. La evaluación interna tiene las ventajas de un
menos conste económico y, sobre todo, la capacidad de devolver el poder de
decisión y de acción a lospropios interesados.

Evaluación de PROGRAMAS o INSTITUCIONES = Evaluaciones
EXTERNA Y INTERNA

Ámbitos de evaluación Educativa.
( Aplicación)

 El cambio realizado en el colectivo
beneficiario de un servicio o programa.
 La acción profesional del personal
responsable de un servicio o programa.
El programa o servicio de sí mismo.
La institución donde se lleva a cabo el
programa oservicio.
El sistema nacional que orienta las
concreciones de un programa o servicio.

Objetivos, Indicadores y Criterios
de Evaluación
 Un objetivo  Es el resultado específico y mensurable que
se espera lograr con una determinada actividad.
 Es la parte cuantificable del objetivo que se quiere
conseguir.  Un Indicador.
 Un criterio  Es el nivel deseable que se ha de alcanzar
conrelación al indicador para considerar que el objetivo se
ha conseguido.
Para conseguir objetivos que sean útiles para la evaluación,
conviene que estén redactados con verbos que expresen
resultados.
Cuanto más específico sea un objetivo, más útil resulta para la
posterior evaluación.

El Proceso de Investigación Evaluativa
META-EVALUACIÓN.
SEGUIMIENTO.
DIFUNDIR LOS RESULTADOS.
TOMARDECISIONES.

NEGOCIAR CON LAS AUDIENCIAS.
ELABORAR LOS PRIMEROS INFORMES.
FORMULAR JUICIOS.

RECOGER Y ANALIZAR
LA INFORMACIÓN

ELEGIR O CONSTRUIR LAS TECNICAS
DE OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN.

ESTABLECER UN CALENDARIO DE
TODO EL PROCESO

ESTABLECER EL PROPOSITO DE LA EVAL.

DEFINIR EL OBJETIVO

ESPECIFICAR LAS
AUDIENCIAS
QUE HABRÁ QUE ATENDER.

ESPECIFICAR EL TIPO
DE JUICIOS...