Reseña del articulo: Lectura reflexiva

Reseña del artículo:
La escritura reflexiva. Aprender a escribir y aprender a cerca de lo que se escribe.
De: Mariana Miras
Por: Angélica Viviana López
En la revista infancia y aprendizaje No. 89, Año 2000, páginas: 65-80, la profesora
Mariana Miras del departamento de psicología evolutiva y de la educación de la
Universidad de Barcelona escribió un artículo muy interesante titulado: Laescritura
reflexiva. Aprender a escribir y aprender acerca de lo que se escribe, en el que
define la escritura como un instrumento impactante en la toma de conciencia y la
autorregulación intelectual, a la vez que analiza dos modelos actuales de la composición
que atribuyen a la producción escrita el desarrollo y construcción del propio
pensamiento.
Mariana Miras docente de psicología ypsicopedagogía, se ha destacado por su interés
en la investigación sobre el aprendizaje, enseñanza y evaluación de estrategias de
lectura y de composición escrita en las diversas etapas educativas (desde la educación
infantil hasta la universidad), la escritura epistémica: procesos y variables implicadas y
aspectos emocionales y aprendizaje escolar. Ha escrito varias publicaciones con autores
de latalla de César Coll e Isabel Solé. En su última publicación El constructivismo en
el aula, Miras manifiesta una idea que nos remite al modelo cognitivo de la
composición escrita “transformar el conocimiento” del artículo sobre escritura reflexiva
“los contenidos previos son el punto de partida para los nuevos contenidos o procesos
de enseñanza – aprendizaje”, ya que permite hacer unacomparación acerca de los
conocimientos que un escritor pone en juego en el momento de escribir y su
transformación en este proceso. Mi experiencia en la actividad de escritura me han
permitido corroborar que al escribir necesariamente pongo en funcionamiento un plan:
qué decir, a quién y cómo lo voy a decir, lo cual hace que en mi mente se produzcan una
serie de confrontaciones que me llevarán areconstruir los conocimientos previos y en
muchas ocasiones a adquirir nuevos saberes.
En el desarrollo del artículo la autora plantea un cuestionamiento que desde diversas
perspectivas se ha presentado sobre la relación entre el lenguaje oral y el escrito, y el
impacto sustancial que estos planteamientos han tenido sobre la concepción escrita. La
escritura ya no se considera como un productoacabado, que consistía en el mero
ejercicio de transcribir el lenguaje oral, ahora la escritura se concibe como un conjunto
de procesos en los que el contexto determina los distintos tipos de texto a que dan lugar
estos procesos. Además analiza la doble función de la escritura: la comunicativa y la
representativa. Dentro de la función representativa se distingue la función epistémica o
heurísticade la escritura como instrumento para el desarrollo y construcción del propio
pensamiento, por los procesos que el escritor emplea al elaborar un texto ya que éstos le
posibilitan el aprendizaje y el desarrollo de conocimiento sobre sí mismo y sobre la
realidad; al tener que explicitar al máximo las características del contexto en el que tiene
sentido su discurso con el fin de evitarambigüedades o confusiones en el lector o
destinatario.
También reconoce dos modelos cognitivos de composición escrita y la función
epistémica. El modelo de Flower y Hayes que define la escritura como un problema a

resolver, en el cual el escritor pone en funcionamiento una serie de estrategias o
procedimientos heurísticos con el fin de delimitar el problema y tratar de acotar las
posibles vías desolución; sin embargo un tiempo después los autores concluyen que no
siempre el escritor lleva a cabo su composición escrita con un elevado nivel de
planificación, pues algunos escriben lo que les pasa por la cabeza y en el orden que les
pasa por la cabeza; este tipo de plan y de proceso se reconoce con el nombre de “decir el
conocimiento”. Este modelo ha recibido infinidad de críticas...