Responsabilidad y consecuencias no deseadas en actos volintarios

IIº Congreso Marplatense de Psicología
Psicología, ciencia y profesión.
Contextualización de las teorías y las prácticas



Responsabilidad y consecuencias no deseadas en actos voluntarios. Resultados primarios de un proyecto de investigación.




Autor: Orlando Calo
E-mail: ocalo@mdp.edu.ar
Institución: Facultad de Psicología (UNMdP)


Ámbito y temática:


PsicologíaEducacional
- La investigación en el ámbito educacional.

Resumen:
El presente trabajo tiene como objetivo comunicar algunos de los resultados obtenidos en una investigación psicológica sobre la constitución de la moralidad. Entre las distintas variables estudiadas en el proyecto, se toma en esta ocasión la noción que los sujetos tienen de la responsabilidad y la relación de esta noción conla consideración de las consecuencias no deseadas de los actos voluntarios. Se comentan resultados obtenidos en la administración de pruebas de dilemas a una muestra de más de trescientos púberes y adolescentes, alumnos de distintos establecimientos educativos de Mar del Plata y zona de influencia. Los resultados se comparan con otros, obtenidos con anterioridad, de niños de entre seis y nueveaños de dad cronológica, asistentes a Primer Ciclo de E.G.B. Para el análisis de los resultados se utilizan las categorías de Responsabilidad Objetiva y Responsabilidad Subjetiva, tal como son consideradas por Piaget, y se agrega una categoría más en la que se valora la consideración reflexiva de consecuencias indeseadas, pero reconocidas como efectos imprevistos del acto intencional. Esta últimacategoría se analiza según variables de edad cronológica, género y extracción socio-económica.

Palabras clave:
Investigación psicológica – Moralidad – Responsabilidad – Pubertad – Adolescencia


Introducción:

En ocasión del primer Congreso Marplatense de Psicología, presentamos algunos trabajos (Calo, 2003; Calo y Iacovella, 2003) en los que dábamos cuenta de resultados parciales deuna investigación sobre desarrollo moral en niños marplatenses.
En aquella ocasión, los datos con los que nos manejábamos correspondían a niños de Nivel Inicial y de Primer Ciclo de la E. G. B. Hoy, nos interesa comunicar avances de la misma investigación, con datos obtenidos a partir de la administración de pruebas de dilemas a púberes y adolescentes.
Al igual que en los trabajos mencionados,centraremos también en esta oportunidad nuestra atención en el tema Responsabilidad.
Ya en nuestra indagación del desarrollo moral de los niños más pequeños, fue de utilidad para nuestros propósitos la clasificación hecha por Piaget (1960; 1971) en términos de Responsabilidad Objetiva y Responsabilidad Subjetiva, entendiendo que las respuestas de un sujeto son clasificables en la primeracategoría cuando su valoración de la gravedad de una falta se subordina a la materialidad del daño, mientras que en la segunda categoría, más desarrollada en términos morales, la valoración de la gravedad de la falta resulta de considerar la intencionalidad del agente, por lo cual más reprochable será una falta cometida adrede que la que resulte de un accidente.
Entre los resultados de la etapaanterior fue para nosotros significativa la aparición de algunas respuestas que mostraban que algunos niños eran capaces de señalar la responsabilidad por daños causados sin intención, pero que eran efecto de un acto intencional. Como puede apreciarse, tal discriminación es compatible con la diferencia que en el campo del Derecho se hace entre dolo y culpa. Motivados por esos hallazgos, en estaoportunidad, además de considerar las mismas categorías piagetianas, agregamos otra, que provisoriamente denominamos Responsabilidad Reflexiva, en la que clasificamos las respuestas de sujetos que, aún reconociendo la ausencia de intención en el agente de un daño, lo consideran responsable del mismo si el daño en cuestión resultó como consecuencia de un acto voluntario.

Método:

En el diseño...