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Análisis y reflexiones sobre Reglamentos de Convivencia Escolar:

Lo que debe incluir un reglamento efectivo, distinción de reglas y procedimientos
Ficha 4
María Alicia Halcartegaray

Este aspecto da cuenta de qué se hace y cómo se procede en los incumplimientos. Aquí se reflejan los distintos
enfoques y concepciones acerca del alumno y el propósito de la disciplina, ya sea el control o eldesarrollo de
determinadas habilidades que les habiliten para progresar en sus competencias sociales, personales y morales.
A continuación se analizarán distintas opciones y enfoques, ejemplificándolos cuando sea el caso:

1.- El enfoque de la tipificación de las faltas: Especifica qué es una falta leve, grave y muy grave en

el establecimiento y sus consecuencias. Esta categorización puedeestar asociada a la enumeración de las faltas
o bien estar descrita separadamente en relación a todas las faltas antes descritas.
Ejemplo n°1
SE CONSIDERAN FALTAS LEVES:
• 3 atrasos y el desorden en sus cosas personales
• No cumplir con sus responsabilidades.
• No respetar el silencio en el momento solicitado.
• Desobedecer a un profesor.
PROCEDIMIENTO (faltas leves)
• Conversar conla alumna y/o apoderado para provocar un reconocimiento de la falta y
propósito de superación, dejando constancia del hecho y sus circunstancias en el Libro de
clases.
FALTA GRAVE
• Son aquellas que atentan contra las virtudes y los valores fundamentales propiciados por el
colegio, como son el amor a Dios, la dignidad de la persona y la verdad.

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Análisis y reflexiones sobre Reglamentos de Convivencia: Ficha Nº 4
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• La naturaleza de la “gravedad” se determina por las circunstancias y consecuencias de la acción
• Se consideran, también, faltas graves, aquellas faltas que son reiteradas y en las que no hay una
disposición de cambio.
SE CONSIDERAN FALTAS GRAVES (solo se citanlas 3 primeras de un total de 17):
• Faltar a la verdad
• Robos, hurtos y demás actos contra la propiedad
• Falsificación de firmas
PROCEDIMIENTO
• Estas faltas serán evaluadas en los consejos de profesores en conjunto con la Dirección o
equipo de coordinación, quienes tomarán las medidas pertinentes.
• Los padres deben ser informados, tan pronto se realiza la evaluación y define elprocedimiento.
• Una falta grave debe ser informada a los padres en entrevista personal, del profesor jefe con el
coordinador de ciclo o académico según corresponda, y por correo certificado.
• En el caso de una falta grave, de parte de los padres y apoderados, se citará al apoderado con la
Directora del colegio.
Análisis y reflexiones:
• Solo se realiza una conversación ante faltas leves• En las graves se opera con una lógica distinta, no pedagógica sino sancionadora, en circunstancias que
se supone son las que más afectan los valores que se desea formar. Este procedimiento da cuenta de que
quizás la expectativa es que las alumnas cuenten con estos aspectos como algo dado.
• No se consigna un procedimiento donde la alumna sea activa, en que se medie para que reflexione
acercade las acciones elegidas y sus consecuencias. La ausencia de este análisis bloquea la asunción de la
responsabilidad. Si se considera falta grave faltarle respeto a un profesor y la alumna considera que ese
profesor “le tenía mala y la estaba perjudicando”, aunque asuma la sanción, sigue sintiendo que lo suyo
fue justo. Si la lógica de acción se mantiene, lo esperable es una futura reacciónsimilar en una situación
similar. Es posible que no la haga explícita, para evitar la sanción, pero no por que no sea una reacción
adecuada. En síntesis, no habiendo oportunidad que demande la reflexión, mediación para cuestionar
el curso de acción y sus efectos, ni actividad del sujeto en desarrollo, el resultado es ningún cambio ni
desarrollo.
• Toda alumna podría tener 2 atrasos en el...